La investigación psicológica se lleva a cabo en varias áreas que incluyen, entre otros, psicobiología, desarrollo humano, psicología social, psicoterapia, psicología infantil y personalidad (Jackson, 2008 y Kling, 1971). Wilhelm Wundt, con el primer laboratorio en la Universidad de Leipzig en 1876 (Kling, 1971) expuso la experimentación formal al método científico. El método científico se había aplicado a la investigación psicológica anteriormente, pero no tan controlado. Estos experimentos, cuando se realizan de manera eficiente, y siguiendo un conjunto de reglas y directrices, continúan promover el conocimiento de la psicología. El enfoque de laboratorio para el estudio, que “implica observar el comportamiento en una situación artificial y controlada” (Jackson, 2008) trae problemas de TI que son amenazas para la validez interna, llamadas confuntas. Una de las amenazas de un estudio es el efecto del participante debido a las características de la demanda. (Jackson, 2008)
El efecto del participante, según Jackson (2008) en métodos de investigación, es cuando el participante afectará los resultados del estudio es una forma consciente o inconsciente. Una característica de la demanda, según lo acuñado por Martin T. Orne (1962), que es un ejemplo de efecto participante, es cuando un participante dará sus respuestas, no necesariamente basadas en la verdad, sino de acuerdo con lo que creen que el investigador tiene hipótesis. Orne llegó a sus características de conclusiones sobre la demanda basadas en las conversaciones posteriores al experimento con los participantes de la investigación. (Rosnow, 2002) Hacían preguntas, como “arruiné el experimento”. Orne aprendió que lo que significaba los sujetos era “‘¿Me desempeñé bien en mi papel como sujeto experimental?’ o ‘¿Mi comportamiento demostró para qué se diseñó el estudio?’ “(Orne, 1962). Las características de la demanda, según Banyard (2002), pueden ocurrir a través de cuatro roles diferentes por parte del participante. Los roles incluyen el buen participante, el mal participante, el participante fiel y el participante aprensivo. Un buen participante intentará intentar averiguar qué busca la investigación para probar, y luego intentará ayudar a apoyar al investigador. Un mal participante intenta hacer todo lo contrario y arruinar los resultados de un experimento. Un participante fiel hará exactamente lo que se indica mientras un participante aprensivo se comportará de manera que cree que es socialmente aceptable debido a lo que teme que el investigador piense en él.
Las características de demanda pueden estar presentes en cada experimento. “Algunas de estas características de la demanda están explícitamente presentes en las instrucciones del experimentador al sujeto, pero muchas de ellas están implícitas en los materiales de solicitud, el scuttlebutt del campus, los comentarios incidentales hechos por los asistentes de investigación y sugerencias comunicadas por los procedimientos. Lo importante para Comprender es que las características de la demanda no son solo comunicadas por el experimentador … más bien, el sujeto incorporan algunas características de demanda, mientras que otras surgen a medida que avanza el experimento; en cualquier caso, están en todas partes “(Kilstrom, 2002 ).
Además de complicar el análisis de datos, las características de la demanda potencialmente socavan la generalización de la investigación al comportamiento en el entorno natural donde las señales similares están ausentes y pueden generar preocupaciones sobre lo que Orne (1970) llamó “ecológico. Validez del experimento psicológico “. Como resultado, a la posibilidad de características de la demanda en cualquier experimento, es necesario comprender mejor cómo funcionan y cómo deben interpretarse los datos. La influencia en las características de la demanda en la terapia es una consideración válida. Según Wayne G. Whitehouse, Emily Carota Orne y David F. Dinges (2002) que los clientes que se someten a terapia pueden tener nociones preconcebidas de diferentes formas de terapia y diferentes terapeutas. “Estas preconcepciones, a su vez, deberían modular su nivel de compromiso para perseguir el tratamiento y la inversión conductual que están dispuestas a hacer” (Whitehouse, et al., 2002).
Se han realizado muchos estudios para observar Los efectos de las características de la demanda en los experimentos, así como en los métodos de tratamiento psicológico. La terminación inadvertida de la hipnosis con sujetos hipnotizados y simulados, un estudio de Ornes y Evans (1966), utilizó un experimento de hipnosis que reveló una característica de demanda. Este experimento fue bajo la apariencia de un experimento para estudiar la fisiología del hipnotismo. Los participantes fueron atados a un polígrafo, puestos bajo hipnosis por una voz grabada en cinta y luego dieron sugerencias mientras un asistente de investigación los observaba. Una de las sugerencias era aprovechar un pie con la música imaginada con los ojos cerrados. Luego hubo un fusible soplado falso, que causó que la lámpara de escritorio y la grabadora de cinta se apagaran, pero no una lámpara superior y un polígrafo. A través de un espejo unidireccional, los investigadores pudieron observar las reacciones de los participantes. El asistente volvería a encender las luces y luego regresaría 30 minutos después. Encontraron las reacciones de los participantes sorprendentes. Los participantes mantuvieron los ojos cerrados durante un promedio de 25 minutos, continuaron tocando para 17, mantuvieron los brazos fijos en la silla para el polígrafo durante 23 minutos. Cuando el asistente regresó, parecían estar profundamente hipnotizados. Otro experimento se realizó fue que se repitió la misma situación, pero esta vez no quedaban luces encendidas, y el espejo de la manera era más discreto. En esta ejecución, los participantes detuvieron su golpe y abrieron los ojos casi de inmediato. Cuando el asistente regresó, fallaron volviendo a un estado hipnótico. Cuando se revisó la investigación, se concluyó que los participantes en el primer estudio pensaron que estaban siendo observados y que el fusible soplado era una artimaña, mientras que el segundo grupo también el fusible es genuino. Los participantes que pensaban que todavía estaban siendo observados actuaban porque pensaban que los investigadores querían que actuaran. Este fue un ejemplo perfecto de una característica de demanda.
Características de la demanda experimentales y psicoterapéuticas y la justificación de la terapia cognitiva: un estudio analógico de Jonathan W. Kanter, Robert J. Kohlenberg y Elizabeth F. Loftus (2004) Mira a otro estudio realizado. En este estudio tomaron 198 estudiantes de pregrado que se habían ofrecido como voluntarios para el estudio a cambio de crédito. El estudio tomó una justificación de tratamiento para la depresión basada en la terapia cognitiva y la manipuló. Esta justificación establece que una secuencia ABC se produce relacionado con los pensamientos. A representa un evento reciente, B representa pensamientos automáticos sobre el evento, y C representa la respuesta afectiva resultante. En el estudio entregaron folletos usando esta lógica para la mitad de los participantes. La otra mitad de los participantes recibió un folleto que describe un enfoque de ACB para la secuencia de pensamiento. Traer el orden de pensamiento para ser un evento, una respuesta afectiva y luego un pensamiento sobre el evento. Después de que estos manuales se distribuyeron y estudiaron, los participantes recibieron una prueba para analizar lo que creen que es su proceso personal. Aquellos con los folletos ABC declararon que la orden era ABC, y aquellos con ACB declararon que era ACB. Este estudio concluyó que el poder de sugerencia era muy fuerte. Los participantes fueron llevados a creer, implícitamente, que se les pidió que reconocieran un patrón de pensamiento y afecto, y luego apoyaran el patrón. Una característica de la demanda podría ser el razonamiento detrás de sus respuestas.
Se han realizado muchos más estudios sobre la teoría de la demanda, y casi todos han llegado a la misma conclusión. Sin embargo, los estudios parecen centrarse más en un participante que intenta desempeñar el papel “bueno” y ayudar con el experimento. Los estudios sobre los otros roles que puede desempeñar un participante son importantes. Todas las facetas de este efecto son importantes para la investigación. Se debe un estudio sobre participantes que pueden seguir el papel de un aprensivo. Se debe plantear la hipótesis de que los participantes que se enfrentan a preguntas personales responderán en la línea de que creen que el investigador los felicitaría, a diferencia de los participantes que reciben una encuesta anónima. Las ramificaciones de tales estudios permitirán a los investigadores comprender y difundir mejor sus datos para ser más aplicables al estudio. Los terapeutas deben explorar a qué profundidades pueden detener los pacientes con información que consideran inapropiada, personal o vergonzosa. La investigación actual ha traído una gran comprensión a la investigación y la terapia, pero necesita expandirse para incluir las razones más amplias de las características de la demanda.
Referencias
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Stoughton
Jackson, S. (2008). Métodos de búsqueda. Belmont, CA: Thomson Wadsworth.
Kanter, J., Kohlenberg, R. J. y Loftus, E. F. (2004). Características experimentales de demanda psicoterapéutica
y la justificación de la terapia cognitiva: un estudio análogo
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Kihlstrom, J. (2002). Características de la demanda en el laboratorio y la clínica:
Conversaciones y colaboraciones con sujetos y pacientes. Prevención y
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Kling, J. W. y Riggs, L. (1971). Psicología experimental. NY: Holt.
Orne, M. T. (1962). Sobre la psicología social del experimento psicológico: con
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Orne, M. T. y Evans, F. J. (1966). Terminación inadvertida de hipnosis con sujetos
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Rosnow, R. L. (2002). La naturaleza y el papel de las características de la demanda en la investigación científica
. Prevención y tratamiento, 5, Artículo 37.
Wayne G. Whitehouse, Emily Carota Orne y David F. Dinges, D., Orne, E. y
Whitehouse, G . (2002). Características de la demanda: hacia una comprensión de
su significado y aplicación en la práctica clínica. Prevención y tratamiento,
5, Artículo 34.
