I. Rutinas de clase inicial
A. Llama de rollo, ausentes : la escuela comienza aproximadamente a las 8 a.m. a las 7:50 a.m., tomo las tarjetas de asistencia verde (una tarjeta por estudiante) y pararse en el pasillo. Cuando los estudiantes llegan a sus casilleros, saco las tarjetas de los estudiantes que están presentes. Continúo con este procedimiento, a medida que los estudiantes obtienen sus pertenencias y se establecen en el aula. Después del compromiso y los anuncios de la mañana, coloco tarjetas de ausentes en el clip magnético en la puerta. Alguien en la oficina, para grabar ausencias, luego recoge las tarjetas. Se coloca una marca en la tarjeta de ese alumno en el día de ausencia apropiado y las tarjetas se devuelven en la caja del maestro.
B. TARDIES : los estudiantes que llegan tarde tienen que registrarse en la oficina. Reciben un resbalón de tardías excusado o injustificado. Luego, el estudiante trae ese deslizamiento al maestro. Al ingresar a la clase tarde, el alumno se sienta hacia abajo y cuando conveniente le pregunta al maestro qué se perdió.
C. Materiales de distribución : esto variará según los materiales que se distribuyen. Durante una lección, distribuiré los materiales yo mismo (es decir, una prueba) o haré que un estudiante (que elija) distribuya los materiales. Los martes, enviamos a casa carpetas del martes. Las carpetas del martes contienen los documentos graduados de la semana anterior engrapados junto con una portada en la que los padres tienen que firmar. Los martes, elijo estudiantes para ayudar a distribuir estos documentos y carpetas. Este también es un buen momento para enviar a casa avisos importantes a los padres (es decir, mi carta introductoria) porque es más probable que los reciban. Otros materiales, como suministros de arte o libros, son recuperados o distribuidos por los estudiantes. Por ejemplo, si los estudiantes van a necesitar ciertos libros para una tarea, es posible que un estudiante distribuya esos libros. O si necesitarán suministros de arte, les haré saber antes de que la clase comience para que se preparen. También publico un letrero fuera del aula para hacerles saber qué libros de texto se necesitarán para el día. Esto les permite dejar artículos innecesarios en sus casilleros.
II. Rutina de requisitos de trabajo
A. encabezado de papeles : un ejemplo del encabezado esperado se publica en la pared
para los estudiantes . En este momento del año, los estudiantes saben qué escribir (nombre, número de alumnos, fecha y materia en la esquina del papel). Si se necesita escribir algo más, como los números de página del libro, instruyo a toda la clase al comienzo de la tarea.
B. Uso de bolígrafo o lápiz : Se esperan estudiantes y saben que se espera que escriban en lápiz, a menos que se les indique lo contrario. Muchas de las tareas formales requieren que los estudiantes escriban en tinta o procesamiento de palabras en una computadora, como poesía, historias o ensayos. Cuando una tarea requiere tinta o procesamiento de palabras, se escribe en el tablero. También les digo a los estudiantes oralmente, al dar la tarea, todos los requisitos, incluida la presentación de la tarea. Algunas tareas de clase no se entregan para una calificación. Si esto ocurre, los estudiantes pueden usar lápiz o lápiz. Le doy a saber cuando asigno el trabajo si se convertirá o no en la bandeja. En cuanto al procesamiento de palabras, los estudiantes pueden usar computadoras en el aula durante los horarios de la sala de estudio o pueden usar sus propias computadoras en el hogar. Los documentos de procesamiento de palabras son opcionales, no se requieren.
C. Escribir en la parte posterior del papel : en general, los estudiantes saben que no deben escribir en la parte posterior
de su artículo, si es una tarea formal y graduada. Si simplemente están tomando notas de estudio o trabajando en un proyecto grupal que no se recopilará, pueden escribir en la parte posterior del documento. Trato de hacerles saber al dar una tarea para no escribir en la parte posterior si creo que me causará un problema para que califique el papel o porque se mostrará.
D. Medición, Legibilidad : dado que estos estudiantes están en quinto grado, se espera que entreguen un trabajo que ciertamente es legible y, en cierto grado, ordenado. No espero que sus papeles sean perfectos. Es decir, no me importa un cruce ocasional de palabras o marcas de borrador. Pero en general, deben hacer lo mejor que pueden, especialmente si es algo que se mostrará. Si la tarea es algo que debería demostrar su mejor trabajo o una tarea que se exhibirá, les hago saber a los estudiantes para poner el esfuerzo en la ordenación. Si la tarea es solo un tipo de tarea diario, como una página fuera de un libro de trabajo, la ordenación no es lo más importante. En lo que respecta a la legibilidad, si no puedo leer el trabajo, no reciben una calificación. A veces no puedo leer ciertas palabras en un documento, así que rodeo la palabra y reciben puntos fuera de su calificación. Los estudiantes pueden optar por escribir en forma impresa o cursiva, siempre y cuando pueda leerlo. Si un documento es ridículamente ilegible, puedo optar por darle al estudiante la oportunidad de reescribir el documento.
E. Trabajo incompleto : dependiendo de la tarea y el tiempo proporcionado para que los estudiantes Complete la tarea, los estudiantes pueden recibir tiempo adicional para completarla. Por ejemplo, si un estudiante está ausente o se saca del aula por cualquier motivo, recibirá tiempo adicional para completar la tarea. Ocasionalmente, puedo optar por tener un tiempo de trabajo maquillaje o arreglar los viernes (que son días de enriquecimiento) para que los estudiantes se pongan al día o refinen su trabajo. Si un estudiante no está ausente o se retira y se convierte en una tarea incompleta, él o ella tendrán puntos deducidos de su calificación. Además, el trabajo tardío recibe puntos deducidos de la calificación de esa asignación en particular.
iii. Rutina de actividad instructiva
A. Atención del estudiante : en general, se espera que los estudiantes escuchen al orador (yo, otro estudiante u otro adulto) Y permanece callado mientras otro habla. Estas expectativas ya estaban en su lugar al entrar en esta colocación. Cuando un estudiante está siendo irrespetuoso, se le pide que firme el libro de conducta. El libro de conducta contiene una página para cada estudiante. Al firmar el libro, el estudiante debe escribir la fecha y el motivo para firmar el libro (es decir, hablar mientras el maestro está enseñando). Las firmas de conducta se contienen al final del período de seis semanas y se utilizan para asignar una calificación de conducta en la boleta de calificaciones. Antes de enseñar una lección o hacer un anuncio, generalmente uso una táctica para recibir toda la atención, como decir: “Lápices y todos los ojos sobre mí”. Si los estudiantes trabajan en grupos y hay ruido productivo en el aula, puedo apagar las luces brevemente para llamar la atención antes de hacer un anuncio. Mientras los estudiantes están trabajando, uso elogios y refuerzo positivo para mantener la atención, como decir: “¡Me gusta cómo estás sentado directamente y luciendo genial!” o “Me gusta cómo la mesa de John está funcionando en silencio”. También uso la proximidad con los estudiantes si un estudiante está fuera de la tarea cuando quiero atención completa. Otra cosa que hago cuando quiero la atención de los estudiantes es que eliminen los artículos innecesarios de sus escritorios, por lo que estos artículos no servirán como distractores. Finalmente, cuando los estudiantes tienen algo que compartir, saben que no deben llamar y que responderé a las manos levantadas.
B. Obtención de ayuda : como se indicó anteriormente, en general cuando Un estudiante necesita ayuda, él o ella simplemente necesita levantar su mano y yo vendré a ellos para ayudarlos. Si los estudiantes trabajan de forma independiente y necesitan ayuda, pueden caminar hasta el escritorio o frente al aula (donde sea que esté ubicado) para obtener ayuda. Los estudiantes saben que no deben dejar sus asientos para obtener ayuda mientras estoy enseñando, pero saben que pueden acudir a mí para obtener ayuda mientras trabajan de forma independiente. En general, les digo a los estudiantes al final de la asignación de trabajo que pueden levantar la mano y que les acudiré mientras circule la habitación o que pueden llegar al escritorio uno a la vez para recibir ayuda. Dependiendo de la tarea, a veces les digo a los estudiantes que pueden trabajar juntos y ayudarse unos a otros. Si es apropiado, esto reduce el número de estudiantes que vienen a mí para obtener ayuda. Si los estudiantes necesitan asistencia adicional, pueden preguntarme cuándo es un momento apropiado y nos reuniremos durante ese tiempo (es decir, sala de estudio, preparación matutina, preparación de despido, etc.) si un niño está enfermo, herido o perturbado por otro Estudiante, él/ella puede buscar ayuda inmediatamente de mí al venir a mí o levantar su mano.
C. Talk de estudiante : al momento de asignar trabajo, ya sea un Tarea independiente o grupal, les hago a los estudiantes conocer mis expectativas de nivel de ruido. Por ejemplo, si trabaja en una prueba, les digo a los estudiantes: “Esta es una prueba y no debe hablar hasta que todas las pruebas se entreguen”. Me aseguro de que los estudiantes conozcan mis expectativas por adelantado para que no haya malentendidos. En general, dejo que los estudiantes hablen en silencio mientras trabajan en tareas grupales cooperativas o durante los tiempos de estudio de estudio. Pero si la tarea está destinada a completarse de forma independiente o si es un momento de lectura tranquilo, me aseguro de que los estudiantes sepan que no debería hablar. Cuando los estudiantes trabajan en grupos y el nivel de ruido comienza a subir a un nivel inapropiado (es decir, interrumpir otra clase), apago las luces brevemente para hacerles saber que necesitan bajar sus voces a una voz de 12 “o una voz de susurro o una voz de susurro . A veces, si les he advertido demasiadas veces (es decir, más de dos veces), puedo quitar su privilegio de hablar mientras trabajo.
D. Actividades para hacer cuando el trabajo se completa < /b>: cuando los estudiantes completan una tarea, saben entregar la tarea a la bandeja apropiada. Entonces, heor
Ella puede leer o si corresponde completar una tarea incompleta. A veces, permito que los estudiantes tomen exámenes AR durante estas tiempos. Les dejo saber a los estudiantes antes de comenzar la tarea, lo que pueden hacer o no cuando se completen. Para manejar las pruebas de AR, escribimos una lista de personas que desean realizar pruebas en la junta. Los estudiantes pueden tomar un examen cuando Terminado con su trabajo y una computadora es gratuita. Los estudiantes pueden no usar este tiempo como un tiempo libre para hablar o hacer otras cosas no relacionadas con la escuela, como el color.
E. Movimiento de los estudiantes < /B>: En general, los estudiantes no están pegados ni confinados a sus asientos. Es decir, saben permanecer en sus asientos mientras trabajan en tareas, pero pueden salir de sus asientos si necesitan venir a hacerme una pregunta, recuperar un pañuelo, afilar su lápiz o entregar una tarea. Si un estudiante necesita usar el baño, debe levantar la mano y pedirme permiso o venir a mí, si es apropiado. No se permite a los estudiantes salir de sus asientos para socializar con otros estudiantes o recuperar artículos de sus casilleros sin permiso. Hay un tiempo designado para los casilleros durante el cambio de clase al mediodía.
F. Traer materiales : se publica un letrero fuera del aula cada mañana para informar a los estudiantes qué materiales/libros Trae para ese día. Los estudiantes también reciben un descanso para el casillero durante una transición de clases de conmutación, mediodía. Si los estudiantes olvidan los materiales (es decir, el libro de texto necesario para la lectura o la tarea para entregar), se les da permiso para recuperar el artículo en un momento apropiado. Los casilleros se encuentran directamente fuera del aula.
iv. Rutina de actividad del grupo
A. Comportamiento esperado en el grupo : en general, los estudiantes trabajan con los estudiantes que se encuentran dentro de su disposición de asiento (cuatro escritorios colocados juntos). Sin embargo, ocasionalmente a los estudiantes se les permite trabajar con otros estudiantes. Los estudiantes pueden ser asignados a grupos por mí o por numeramiento y ocasionalmente eligiendo a su propio compañero. Cuando trabajan en grupos, se espera que los estudiantes participen activamente. Asignar roles o asignar a cada individuo para entregar una tarea puede hacer esto. También se espera que los estudiantes trabajen juntos cooperativamente. Si hay problemas, es posible que los estudiantes necesiten asistencia del maestro y/o los estudiantes se les puede pedir que firmen el libro de conducta. Antes del trabajo grupal, las expectativas del nivel de ruido y otras expectativas se transmiten por vía oral y, a veces, se escriben en el tablero.
B. Comportamiento esperado de los estudiantes fuera del grupo : cuando los estudiantes trabajan independientemente , se espera que se mantengan para sí mismos, completen su propio trabajo y se abstengan de hablar, a menos que se le indique lo contrario.
C. Compartir recursos : en general, los estudiantes tienen lo suyo Materiales, como libros de texto, lápices, pegamento, tijeras y papel. Sin embargo, si los materiales son limitados y necesitan ser compartidos, les hago saber a los estudiantes antes de comenzar la lección. Ofrezco sugerencias para compartir materiales, como dar turnos de un lado a otro con una calculadora.
D. Responsabilidades individuales : cuando trabajan en grupos, los estudiantes son responsables de participar. Esto se puede hacer asignando a cada estudiante un rol (es decir, lector, grabadora, líder y presentador). Aunque los estudiantes pueden estar trabajando juntos para completar una actividad, me aseguro de que sepan que cada uno de ellos es responsable de conocer la información (es decir, para una tarea o prueba). Para garantizar la participación, monitoreo las actividades y ocasionalmente asigno a cada estudiante en un grupo una sección particular.
E. Elegir un líder de grupo : la forma más fácil de hacerlo es por número si Numerando a los estudiantes en grupos. Sin embargo, si están trabajando en sus grupos sentados, solo elijo a un estudiante en cada mesa al azar. Trato de asegurarme de que todos tengan la oportunidad de ser líder de grupo con el tiempo. Una excepción sería no elegir a un estudiante irresponsable para ser líder de grupo a menos que pueda demostrar capacidades de líder, por lo que es un privilegio.
V. Rutina de clase final
A. Guardando suministros, equipos : se espera que los estudiantes guarden los materiales
al completar una tarea o antes de una transición. Las expectativas se declaran claramente a los estudiantes antes de comenzar el trabajo y los estudiantes reciben recordatorios verbales si es necesario. Se espera que cada estudiante o líder de grupo, dependiendo de la situación, se asegure de que los materiales sean guardados en el lugar cuando sea apropiado.
B. limpiando : los estudiantes son responsables de sus Áreas propias (escritorio y escritorio circundante). Después de completar una lección o se completa una asignatura, se espera que los estudiantes limpien sus áreas. Eso implica recoger basura y guardar materiales. A veces, algunos estudiantes serán elegidos para limpiar ciertas áreas (es decir, lavar las pizarras, colocar sillas).
C. Descartar la clase : alrededor de las 2:30, los estudiantes, los estudiantes Letras de casillero (A y B) llaman a los casilleros a ir a los casilleros para prepararse para el despido. Los estudiantes guardaron materiales en los casilleros y empacan las mochilas para el hogar. Luego regresan al aula, momento en el que pueden trabajar en la tarea, ayudar con la limpieza o hacer otras actividades (como usar computadoras en su día asignado). Los estudiantes que son jinetes de automóviles para la clase de la Sra. Butler y la Sra. Ryan se reúnen en nuestro salón de clases a las 2:45. Los caminantes van a la habitación de la Sra. Ryan y los jinetes de autobuses van al café. Aproximadamente a las 2:55, salimos a los estudiantes de la escuela por despido. Luego, mantenemos la acera para dirigir el tráfico de las personas en una dirección, hasta que todos los estudiantes hayan abandonado el edificio.
vi. Rutina de interrupción
A. Hablar entre los estudiantes : si los estudiantes hablan mientras estoy enseñando o durante el trabajo independiente, se les pide que firmen el libro de conducta (explicado anteriormente).
B. girando en el trabajo : los estudiantes pueden salir de sus asientos para convertir el trabajo en la bandeja apropiada después de completar la asignación, a menos que se les indique lo contrario (es decir, documentos recolectados al final de un período).
C. Entregando tareas : todos los documentos graduados se colocan en una caja para cada clase. Los papeles se devuelven los martes, se engrapan junto con una portada para que los padres firmen y se colocan en carpetas de martes.
D. Recibir tareas : los estudiantes deben recuperar documentos graduados con firmas de padres los miércoles, junto con sus carpetas de martes. Se requiere asignaciones individuales con calificaciones por debajo de una C para tener firmas separadas. Esto verifica que los padres sepan cómo le está yendo a su hijo en la escuela.
E. Políticas fuera del asiento : a los estudiantes se les permite salir de sus asientos para cosas como obtener un tejido o afilar un lápiz, pero no se les permite salir de sus asientos para socializar. Los estudiantes conocen las expectativas y también se les recuerda mis expectativas antes de comenzar las tareas. Si un estudiante está fuera de su asiento en un momento inapropiado, se le pide que firme el libro de conducta.
vii. Uso de la rutina de habitaciones/área escolar
A. Materiales compartidos : se espera que los estudiantes compartan materiales y se turnen cuando sea necesario sin problemas. Antes de comenzar el trabajo, las expectativas se aclaran verbalmente. Se les pide a los estudiantes que no cooperen que firmen el libro de conducta. Los ejemplos de materiales compartidos incluyen calculadoras, computadoras y bolas (para el recreo).
B. escritorio del maestro : los estudiantes no pueden sentarse o ir detrás del escritorio del maestro. Si un estudiante necesita algo del escritorio del maestro, debe pedir permiso con excepción de tejidos o grapador.
C. Fuente de agua, baño, sacapuntas de lápiz : la fuente de agua y el baño está disponible para los estudiantes en los momentos designados, así como en los tiempos no designados. Durante la transición de las clases de conmutación y antes del almuerzo, se designa un tiempo para el uso de la fuente de baño y agua. A veces, otras veces también se designan. Si un estudiante necesita usar el baño o necesita agua en cualquier otro momento, él o ella simplemente solicita permiso y se va. Los baños se encuentran al otro lado del pasillo desde el aula, al lado de los casilleros. Los estudiantes deben afilar a los lápices al comienzo del día durante la preparación matutina. Sin embargo, si es necesario, se les permite afilar los lápices en otros momentos, con excepción de la enseñanza. La clase de aula puede dejar ciertos materiales en sus escritorios; Sin embargo, la mayoría de los materiales se almacenan en casilleros o en estantes. Ocasionalmente, los estudiantes se mueven sobre el aula y se sientan en otros escritorios, por lo que los escritorios no deben considerarse la propiedad del estudiante.
E. Centro de aprendizaje, estaciones : áreas como la computadora El área no debe usarse sin permiso. El tiempo se asigna para pruebas AR, procesamiento de palabras y tiempo libre en las computadoras. Los centros de aprendizaje no se utilizan en este aula, pero las actividades grupales tienen lugar a menudo. Se asignan las áreas. Los materiales comunes como los diccionarios y el tesauro están disponibles para su uso a los estudiantes en todo momento, con la excepción de las pruebas. Otros materiales pueden necesitar permiso para su uso.
F. Playground : durante el recreo, los estudiantes pueden jugar en el área de la blacktop y/o el área cerrada de hierba. Deben mantenerse a la vista del maestro, usar materiales de manera apropiada y participar en actividades apropiadas. Si no se siguen reglas, el maestro les pedirá que se sienten en la acera.
G. comedor : en el almuerzo, camino a los estudiantes a la cafetería y espero a todos Los estudiantes pasarán por la línea de almuerzo y tienen asiento antes de salir de la cafetería para almorzar. Se espera que los estudiantes caminen, usen modales apropiados y mantengan el control de sí mismos mientras están en la cafetería. Los asistentes circulan y monitorean a los estudiantes durante el almuerzo.
viii. Rutina de asignación
A. Devuelve las tareas en clase : Como se señaló anteriormente, todas las tareas se devuelven los martes y se envían a casa en la carpeta de los martes para los padres Para revisar, firmar y regresar. Ocasionalmente no se recopilan las tareas. En este caso, tengo a los estudiantes que colocan la tarea en sus escritorios y circulo la habitación con un portapapeles para que se complete. A veces, verificamos el trabajo como una clase y los estudiantes mantienen la tarea para el material de estudio, pero no se entrega para una calificación.
B. Tareas : todas las tareas se publican En la pizarra, anotada al lado del tumbo del sujeto. Los estudiantes son responsables de notar todas las tareas en los libros de tareas. Las tareas se explican en detalle cada día al final de la lección o período. La tarea se convierte en la bandeja apropiada o recogida por mí. Solo se verifica la tarea para su finalización, en la que circulo la habitación con un portapapeles. Los estudiantes reciben un “0” si la tarea no está completa. Todos los estudiantes comienzan el período de seis semanas con 100. Cada vez que falta una tarea, él o ella tiene 5 puntos deducidos. Sin embargo, las tareas de tarea más profundas, como los proyectos, reciben una calificación completa. El tiempo se asigna en clase para que los estudiantes trabajen en estas tareas. Las tareas también están disponibles para estudiantes y padres en la línea de lecciones. La línea de la lección se registra todos los días de la semana (a menos que no haya tarea).
C. Entrega en las tareas : la mayoría de las tareas se convierten en las bandejas (una para el lenguaje del aula de Butler Artes, una para Butler’s Homeroom Social Studies, y otra para las artes del lenguaje del aula de Ryan). Ocasionalmente, las tareas son recolectadas por mí al finalizar.
ix. Comprobación de tareas en rutina de clase
A. Estudiantes intercambiando documentos : aunque no he usado este procedimiento, ocasionalmente puedo optar por que los estudiantes se revisen entre sí documentos. Solo usaría este procedimiento para los tipos de documentos de respuesta correcta/incorrecta definitiva, como gramática o ortografía.
B. Tareas de fabricación y calificación : al hacer tareas, primero escribo la tarea en la junta para estudiantes. Luego les digo la tarea oralmente con todos los detalles. Si es necesario, escribo los detalles sobre una gran pieza de papel y lo publico para los estudiantes. Por ejemplo, cuando hice que los estudiantes escribieran poemas haiku, hubo muchas especificaciones involucradas. Escribí todos los requisitos en un documento y en la junta para los estudiantes para que pudieran escribirlos en sus libros de tareas. La calificación de las tareas se realiza deduciendo puntos de 100 en su mayor parte. Se utiliza un estudiante EZ para calcular el porcentaje ganado. Todas las tareas y pruebas diarias valen 100. Para las tareas que requieren una naturaleza más subjetiva de la calificación, se utiliza una rúbrica o una guía de puntuación. Por ejemplo, al calificar las pruebas de comprensión, se deduce un cierto número de puntos para respuestas incorrectas o parcialmente incorrectas, errores de ortografía, errores gramaticales y oraciones incompletas. La calificación se completa durante el tiempo de planificación o después del horario de horas. Todas las calificaciones se registran en ClassMaster en la computadora de acuerdo con la clase, el sujeto y el período de marcado.
c. girando en las tareas : cuando los estudiantes terminan un Asignación en clase, los convierten en la bandeja apropiada o si se les pide, se aferran a la asignación para revisar como un grupo completo.
x. Rutina de clasificación
<< P> A. Grados de grabación : las calificaciones se registran en un programa de software de computadora llamado ClassMaster. Las calificaciones se registran por clase, sujeto y período de seis semanas. Las calificaciones también se guardan en el disco y se imprimen. Los documentos graduados también son devueltos por estudiantes después de firmar por los padres. Estos documentos se mantienen durante todo el período de seis semanas.
B. Criterios de calificación : la clasificación de las tareas se realiza deduciendo puntos de 100 en su mayor parte. Se utiliza un estudiante EZ para calcular el porcentaje ganado. Todas las tareas y pruebas diarias valen 100. Para las tareas que requieren una naturaleza más subjetiva de la calificación, se utiliza una rúbrica o una guía de puntuación. Por ejemplo, al calificar las pruebas de comprensión, se deduce un cierto número de puntos para respuestas incorrectas o parcialmente incorrectas, errores de ortografía, errores gramaticales y oraciones incompletas. En general, los puntos se deducen de todas las tareas de artes del lenguaje para errores de ortografía, errores gramaticales y otros criterios involucrados con la escritura como el espacio y la legibilidad. Los criterios de calificación se explican a los estudiantes cuando se otorga una tarea. Se deben tomar doce grados por semana (incluidos las artes del lenguaje y los estudios sociales).
C. Contratación con estudiantes para calificaciones : hasta ahora esto no ha sido un problema; Sin embargo, si tengo dificultades para que un estudiante logre adecuadamente en un área de asignatura, me reuniría con el estudiante para discutir mis preocupaciones. Desarrollaría un plan de acción con el estudiante y haría que el estudiante y probablemente el padre firme el contrato. Ofrecería la mayor cantidad de ayuda posible a la estudiante para ayudarlo a presentar sus calificaciones.
xi. Rutina de retroalimentación académica
A. Recompensas e incentivos : en general, las calificaciones y elogios son los comentarios más comunes utilizados. En cada artículo que he calificado hasta ahora, he dado algún tipo de retroalimentación, ya sea una cara sonriente, un comentario general o algunos comentarios específicos sobre lo que el estudiante hizo realmente bien. También trato de alabar a los estudiantes verbalmente por hacer un buen trabajo o alentarlos a hacer un buen trabajo. Cuando sea posible, relato el aprendizaje con la vida real para motivar a los estudiantes. También recompené a los estudiantes con pases de tareas y otras cosas tangibles (certificados de alimentos de McDonald’s) por hacer un buen trabajo, ya sea seguir las reglas, trabajar bien, mejorar su trabajo o completar una tarea de desafío en el aula.
B . Publicar trabajo de estudiante : publico el mayor trabajo posible para que los estudiantes sepan que valoro su arduo trabajo. Al publicar el trabajo, también publico una explicación de la tarea para otros vistas. Si los estudiantes no desean que se publique su trabajo o que su nombre no se muestre, honro su solicitud. Trato todo el trabajo con respeto e igualdad al publicarlo. Intento publicar al menos una tarea cada semana. Publico el trabajo de cada estudiante, pero ocasionalmente puedo publicar algunas piezas de trabajo excepcionales en una tabla más pequeña.
C. comunicándome con los padres : la primera semana, envié a casa A Carta para presentarme a los padres. Les hago saber que podrían contactarme en la escuela si tienen preguntas, comentarios o inquietudes. Para asegurarse de que los padres estén involucrados en el progreso de sus hijos, deben firmar una portada de los documentos calificados. Además, se envían notas a casa si tengo inquietud o si quiero compartir logros u otras buenas noticias sobre su hijo. Participaré en las conferencias de los padres mientras está en esta ubicación, proporcionando información pertinente que he recopilado a través del trabajo y la observación de los estudiantes.
D. Registro de calificaciones de los estudiantes : todas las calificaciones se registran el ordenador. El registro de un estudiante individual se puede recuperar para cada asignatura e impreso. El programa me permite enumerar el título de la tarea, el total de puntos disponibles para cada tarea y las calificaciones de los estudiantes.
E. Comentarios escritos sobre las tareas : la mayoría de las tareas reciben Comentarios escritos. Las tareas o pruebas regulares, como la ortografía, pueden no recibir comentarios escritos que no sean una calificación, pero las tareas como párrafos, poemas, historias, ensayos y proyectos de estudios sociales reciben comentarios escritos de las actuaciones de los estudiantes. Comienzo con comentarios positivos, indicando lo que el estudiante hizo bien o qué tan bien hizo un estudiante en general, luego escribo críticas constructivas, como lo que el estudiante olvidó o podría mejorar la próxima vez.
