La teoría del aprendizaje de Piaget se basa en etapas por las que pasan los niños para aprender. En cada etapa, el proceso de aprendizaje es diferente y un poco más complejo. Piaget creía que los niños deberían jugar, experimentar y razón para aprender. Él creía que los humanos no podían recibir información que entiendan de inmediato. Los humanos tienen que construir su propio conocimiento y lo hacen a través de la experimentación. La experiencia permite a los niños crear esquemas, que son modelos mentales y luego los esquemas pueden modificarse mediante asimilación, acomodación y equilibrio.
“La asimilación es el proceso de asumir, de absorber algún evento o experiencia a algún esquema “(Bee 67). El alojamiento es cuando uno cambia el esquema como resultado de una nueva información y el equilibrio es cuando uno se esfuerza y alcanza un equilibrio de la información recopilada. A medida que los niños experimentan con cosas nuevas, pueden codificarlo en sus cerebros categorizándolo mentalmente de acuerdo con la información que han procesado previamente. En un salón de clases, un maestro debe basar la entrega instructiva, la gestión del aula y las evaluaciones en los esquemas que los estudiantes ya conocen.
Basado en la teoría del aprendizaje de Piaget, la entrega instructiva en década de un salón de clases de quinto grado debería ser principalmente Kinestésico. Los niños deben recibir tareas que sean prácticas, algo con lo que puedan hacer físicamente y experimentar. Los estudiantes deben poder ver y tocar el proyecto en cuestión. Un buen ejemplo de esto es un proyecto que enseña densidad. Los estudiantes recibirán un vaso de agua y un huevo. Tendrán que predecir si el huevo flotará o no para determinar cuál es más denso.
actuando físicamente el experimento, en lugar de solo leer sobre él en un libro, los estudiantes comprenderán y procesarán el información para que la retengan y aprendan de ella. El estudiante ya tiene conocimiento del agua y lo que le sucede cuando se coloca algo dentro de él. Es este conocimiento previo que usarán para hipotetizar su nuevo experimento. Los maestros deben abordar sus clases con información antigua primero, y luego lo nuevo. Una vez que se les transmite la información, deben asignar un proyecto grupal para los estudiantes para involucrarlos. La entrega instructiva de los maestros debe ser creativa y animada con poca conferencia e involucrando enfoques kinestésicos.
gestión del aula
para tener un salón de clases que admite un Teoría de Piagetean, el maestro debe comprender las diferentes etapas de desarrollo por las que pasan los niños. En cada etapa, el niño ha logrado algo diferente, un nuevo esquema. Con esto en mente, los maestros necesitan preparar su entorno de clase adecuadamente. Un maestro de preescolar no puede crear y tener el mismo entorno que un maestro de secundaria. Pero hay cosas que un maestro puede hacer para alinearse con esta teoría en particular.
sería útil para el maestro aclarar su calificación al nivel apropiado para la edad en la teoría del desarrollo de Piaget. Cuando la maestra entienda eso, él/ella le resultará más fácil enseñar a la clase. Los maestros no deben hablar con los estudiantes, deben consultar con los estudiantes para su comprensión. Esto simplemente se puede hacer pidiendo de tres a cuatro estudiantes “¿qué estamos haciendo ahora mismo?” “¿Cuáles son los pasos para hacer este problema? Estudiante A? Estudiante B?” Cuando un estudiante ha hecho algo o ha respondido una pregunta correcta, debe reforzarse positivamente para que quiera hacer y tener más éxito. Cuando tienen éxito, deben ser alabados para continuar la voluntad y quieran hacer más. Es a través de estas experiencias que aprenderán las cosas correctas e incorrectas, por lo tanto, reforzar el comportamiento de aprendizaje.
Dado que los niños aprenden a través de sus propias experiencias personales, tener un entorno reforza que sea ideal. Al enseñar una lección, los conceptos básicos deben repetirse y darle al alumno tiempo para aprenderla (Younge, 5). La tarea o lección debe repetirse muchas veces para reforzar el concepto al alumno y de diferentes maneras para ganar interés y mantener la atención de los estudiantes. La capacidad de atención de un niño es muy corta y aumenta a medida que se desarrollan a lo largo de la vida. Pero hasta que la capacidad de atención de un niño sea lo suficientemente largo, se deben hacer ciertas cosas para mantener su atención para que puedan aprender la lección. Esto puede incluir actividades prácticas que refuerzan la lección, o dispositivos mnemónicos que los niños recitan, cualquier cosa que reforzará la lección de una manera creativa.
referencias
Bee, H. L. (2002 ). Desarrollo cognitivo I: estructura y proceso. En (ed.), Desarrollo infantil y adolescente (9 ed., Pp. 64-95). Pearson Education Company: Prentice
