Los administradores escolares mantienen la autoridad para establecer reglas y regulaciones relacionadas con la conducta de los estudiantes en el lugar de la escuela. Sin embargo, esta autoridad no está exenta de condiciones y está sujeta a criterios justificables (Essex, 2005). Las reglas en entornos educativos son esenciales para mantener un entorno sistemático y no violento y mejorar el proceso educativo. El sistema legal requiere que las autoridades educativas justifiquen la necesidad de imponer cursos de acción, reglas o regulaciones. Esto es especialmente cierto ya que los estudiantes se benefician de varios derechos constitucionales como adultos; Como resultado, el sistema judicial está atento a garantizar la protección de los derechos constitucionales de los estudiantes (Essex, 2005). El siguiente tratado comparará y contrastará la importancia del debido proceso procesal y el debido proceso sustantivo en el ámbito de la educación. Además, este tratado incluirá situaciones hipotéticas que ilustran estos conceptos.
Comparar y contrastar el debido proceso procedimiento y el debido proceso sustantivo
La Decimocuarta Enmienda de la Constitución de los Estados Unidos asegura a los ciudadanos estadounidenses el derecho básico del derecho básico del debido proceso. El debido proceso implica procedimientos legales que ofrecen confianza a la aplicación y protección de los derechos individuales que también proporciona la enmienda. Hay dos tipos de debido proceso que son aplicables en un entorno educativo: procedimiento y sustantivo. El debido proceso procesal requiere que las personas sigan procedimientos legales particulares para garantizar la equidad fundamental y para evitar acciones subjetivas e impulsivas por parte de los administradores educativos; El debido proceso sustantivo incorpora los derechos individuales o personales de un maestro (Essex, 2005).
El debido proceso procedimiento transmite que cuando un individuo se ve privado de la vida, la libertad o la propiedad, la constitución estipula un curso de acción a seguir . De manera concisa, cuando uno va a privar a un individuo de la vida, la libertad o la propiedad, es esencial notificarle la privación, el individuo también debe recibir la ocasión para que otros escuchen su lado; Los funcionarios deben llevar a cabo la audiencia de manera justa. El incumplimiento de los requisitos procesales concluirá en una violación de los derechos constitucionales del individuo (Essex, 2005). El debido proceso procesal requiere que las personas participen en un proceso legalmente defendible para asegurarse de que sean accesibles las precauciones apropiadas para proteger los derechos de las personas cuyos derechos están en peligro.
La suspensión y la expulsión de los estudiantes en organizaciones educativas con frecuencia causan accion legal; Gran parte de esta acción legal se refiere a las condiciones del derecho de la Decimocuarta Enmienda al debido proceso (Zirkel y Gluckman, 1997). En un entorno educativo, el debido proceso de procedimiento significa que los administradores educativos deben proporcionar a un estudiante notificación y una audiencia antes de tomar medidas. La suma del debido proceso procesal necesario depende de la gravedad de las circunstancias (Bell, 2004). El debido proceso de procedimiento para delitos menores puede ser tan simple como informar al estudiante del delito que él o ella comete y ofrece al estudiante la oportunidad de aclarar sus acciones. Para una acción escolar más seria, el debido proceso puede requerir que un estudiante que reciba un aviso por escrito del delito y el tiempo para una audiencia ante la junta escolar (Bell, 2004).
El debido proceso sustantivo transmite que el estado tiene un justificable Objetivo cuando tiene la intención de privar a una persona de la vida, la libertad o la propiedad, y planificar con sensatez las medidas empleadas para lograr el objetivo (Essex, 2005). Los administradores educativos deben satisfacer las condiciones del debido proceso de procedimiento y sustantivo. Algunas decisiones de los administradores educativos precisos por el debido proceso sustantivo anulan la apelación cuando no cumplen con las condiciones de debido proceso de procedimiento (Essex, 2005). Los administradores educativos pueden participar en condiciones de debido proceso de procedimiento cuando la evidencia demuestra que no existía una causa legítima para afirmar a los estudiantes privados de sus derechos. La decisión de los administradores educativos en este caso también volcará (Essex, 2005). El debido proceso sustantivo propone que cuando los derechos de los maestros son limitados, se debe establecer una razón legítima para validar tales limitaciones y las medidas reales comprometidas para negar los derechos de un maestro deben considerarse lógicamente (Essex, 2005).
sustantivo El debido proceso asocia con el tipo de decisión tomada por la escuela. Si se suspende un estudiante, una disputa basada en el debido proceso sustantivo sostendrá que las medidas tomadas por la escuela fueron arbitrarias y caprichosas (Bell, 2004). En otras palabras, la decisión de la escuela no se adhirió a los estándares de equidad fundamental y puede ser constitucionalmente confirmada (Bell, 2004).
Situación hipotética para ilustrar el debido proceso de procedimiento
en organizaciones educativas, allí, allí existe una política contra armas y vestimenta relacionada con pandillas. Jeremy, un estudiante en una escuela secundaria en Austin, TX estaba en la clase de historia con un pañuelo rojo. Su maestro, al darse cuenta del pañuelo, pidió a Jeremy para eliminarlo. Después de varias súplicas, el pañuelo todavía estaba siendo usado en clase. Luego, el maestro le pidió a Jeremy que proceda a la oficina con una referencia por el principio. Cuando Jeremy se puso de pie, una navaja estaba acostada en la silla. Al llegar a la oficina del principio, se llamó a los padres de Jeremy y se envió un aviso de suspensión a casa con él. El aviso declaraba que debido al uso del pañuelo rojo en la propiedad escolar y la posesión de un cuchillo en la propiedad escolar, Jeremy fue suspendido por 10 días. Este caso implica claramente una violación del debido proceso procesal ya que una audiencia no tuvo lugar y Jeremy no tuvo la oportunidad de abordar la situación.
Situación hipotética para ilustrar el debido proceso sustantivo
en un frío octubre Noche, 10 estudiantes de secundaria que asistieron a un partido de fútbol de una escuela rival comenzaron a gritar obscenidades a un árbitro con respecto a una mala llamada contra su equipo de fútbol de la escuela secundaria. Cuando los estudiantes de secundaria del equipo de fútbol local escucharon la conmoción, a su vez hablaron de mentes e instigaron una pelea con los otros estudiantes. Después de una investigación, los estudiantes que comenzaron a gritar obscenidades al árbitro fueron expulsados de la escuela durante un mes. Se dio un aviso a los estudiantes y uno enviado a casa para sus padres. También se celebró una audiencia sobre las acusaciones. La expulsión de los 10 estudiantes fue confirmada. Los estudiantes argumentan que se violaron sus derechos de debido proceso sustantivos y que la expulsión fue motivada racialmente ya que los estudiantes son predominantemente negros y los delincuentes opuestos son predominantemente blancos. Los estudiantes también determinan que están siendo estereotipados como miembros de pandillas para sus acciones en el partido de fútbol. No se tomaron medidas contra los fanáticos del equipo de fútbol opuesto por instigar la pelea. Este es un ejemplo de violación del debido proceso sustantivo.
Conclusión
El debido proceso de procedimiento y el debido proceso sustantivo son significativos. La cantidad de debido proceso otorgado a un estudiante antes de la acción tomada por la escuela con frecuencia será significativa en cualquier acción legal contra la organización educativa (Wayne, 2004). Hay dos tipos de debido proceso, procedimiento y sustantivo. El debido proceso de procedimiento consiste en un amplio aviso, el derecho a ser escuchado y equidad razonable (Wayne, 2004). El debido proceso sustantivo, por otro lado, es relevante para el tema de la decisión. Aunque se notificó el aviso del delito, se celebró una audiencia y la asignación de una apelación, el estudiante puede argumentar que la decisión fue injusta debido a la sustancia de la decisión (Wayne, 2004).
En un entorno educativo, los estudiantes deben comprender las expectativas de comportamiento. Las reglas deben ser claras y concisas tanto en la implicación como en la función y ofrecer a los estudiantes información suficiente sobre el comportamiento (Essex, 2005). Las personas deben tener en cuenta que el uso razonable y práctico de la autoridad administrativa educativa soportará una revisión del sistema judicial (Essex, 2005). Todas las personas, incluidos los estudiantes, se benefician de los derechos que los administradores educativos deben mostrar y reconocer (Essex, 2005). Se deben cumplir las condiciones de debido proceso sustantivo como de procedimiento para satisfacer los requisitos de la Decimocuarta Enmienda (Essex, 2005).
El debido proceso imparte cierta afirmación de que el personal educativo actuará hacia los estudiantes en una justa manera. Aunque, el debido proceso puede no ser obligatorio por la constitución en el marco de las actividades estudiantiles, el mejor interés del estudiante y, a su debido tiempo, la escuela, los administradores educativos deben contemplar el suministro de estudiantes con aviso y la oportunidad de ser escuchado y conducir al alumno Actividades con un enfoque que no es arbitrario ni caprichoso (Bell, 2004). Reclamos de debido proceso de procedimiento afirman fallas en el proceso de organizaciones educativas; Las afirmaciones sustantivas del debido proceso afirman que la organización educativa es arbitraria y caprichosa o irrazonable (Wayne, 2004).
referencias
Bell, A. (2004). Comprensión: Estudiante debido al proceso. Liderazgo para actividades estudiantiles.
32 (5). Consultado el 23 de noviembre de 2006 de ProQuest Database.
Essex, N.L., (2005). Ley escolar y las escuelas públicas: una guía práctica para líderes educativos
, tercera edición. Educación de Pearson: Allyn & Bacon.
Wayne, R.H. (2004). Directrices legales para desestimar a los estudiantes debido al bajo rendimiento
en el campo. Journal of Social Work Education. 40 (3). Recuperado
24 de noviembre de 2006 de ProQuest Database.
Zirkel, P.A. & Gluckman, I.B. (1997). Debido proceso en suspensiones de estudiantes y
expulsiones. Asociación Nacional de Directores de Escuelas Secundarias. Boletín NASSP, 81
(587). Consultado el 22 de noviembre de 2006 de ProQuest Database.
