La idea de la naturaleza versus la crianza en el mundo de la psicología ha sido generalizada y, en última instancia, engañosa en su utilidad como concepto. Aunque hemos utilizado esta dicotomía durante años en un intento de simplificar los procesos de desarrollo en los aspectos innatos no cambios (naturaleza), y aquellos bajo nuestro control (nutrición), esta conceptualización finalmente se ha desacreditado. Como el Consejo Nacional de Investigación establece en repensando la naturaleza y la crianza, “Es hora de reconceptualizar la naturaleza y la crianza de una manera que enfatice su inseparabilidad y complementariedad, no su distintivo: no es naturaleza versus nutrición, es es más bien la naturaleza a través de la crianza … La naturaleza es inseparable de la crianza, y los dos deben entenderse en conjunto “. (p.41) Si bien este cambio en nuestras ideas sobre psicología del desarrollo tomó mucho tiempo y mucha investigación, hay tres estudios particulares que resaltan muy bien el problema. Al examinar los estudios de Chen, Werner y Campos, iluminaremos el tema de la naturaleza y la crianza y cómo nuestra percepción de estos conceptos ha cambiado a lo largo de los años.
Un lugar donde podríamos esperar encontrar evidencia contra la concepción de la naturaleza Versus Nurture es el campo de los estudios interculturales, y esto es exactamente lo que encontramos en Chen (et. Al.; 1998). “. El dominio de los estudios interculturales abre la variable de diferentes estilos de crianza, dependiendo de las diferentes culturas en los que se están realizando los estudios. Estos estilos de crianza diferentes nos permiten ver cómo los bebés con temperamentos similares crecen como diferentes, una pieza crucial. de evidencia contra la concepción de la naturaleza versus la crianza.
En este estudio, un grupo de muestra de ciento cincuenta bebés chinos y ciento ocho bebés canadienses de aproximadamente dos años fueron evaluados para su inhibición. La forma en que se probó su inhibición fue a través de la observación de cómo se jugó y cómo reaccionaron a jugar con un extraño. Los bebés entraron en un laboratorio universitario tres meses después de su segundo cumpleaños y se les pidió que jugaran con un arreglo de juguetes mientras su madre completaba un cuestionario. Después de esto, una mujer que es una extraña para el bebé entraría con un camión de juguete y alentaría al bebé a jugar con ella. Esto se repitió nuevamente más tarde, pero con un robot en lugar de un camión. Durante este tiempo, los niños fueron observados por cuántas veces se pusieron en contacto con su madre durante las diferentes fases. Los resultados mostraron que, en general, los bebés chinos hicieron mucho más contacto con sus madres durante ambos períodos (juego libre y con un extraño), también tardaron más en acercarse al extraño en primer lugar. La inhibición también se correlacionó significativamente negativamente con la orientación del castigo y el rechazo materno en la muestra china, mientras se correlacionó positivamente con el estímulo de la independencia en los chinos y con la protección y la preocupación de la madre, así como la orientación de castigo en la muestra canadiense.
Estas correlaciones muestran cómo el desarrollo de un niño no es ni la naturaleza ni la crianza, sino la combinación de ambos trabajando juntos. Los bebés con temperamentos similares (tímidos, inhibidos) en diferentes cultivos son tratados de manera muy diferente por sus padres, p. Cuanto más inhibido sea un bebé, menos probable es que sea castigado en China, pero más probable es que sea en Canadá. Estas reacciones diferentes a los comportamientos dan forma a la psique del niño y tienen grandes ramificaciones en el desarrollo. Por lo tanto, el concepto de bondad de ajuste entra como una sinergia de la naturaleza y la crianza que tiene en cuenta la correlación entre el temperamento específico de un niño a la forma en que se cría.
“Hijos del Garden Island “(1989), un estudio de Emmy E. Werner, también sirve para redefinir nuestra comprensión de los conceptos de naturaleza y crianza. En este estudio, se evaluaron a seiscientos noventa y ocho niños en Kauai (Hawaii) por salud al nacer, 1, 2, 10, 10 y 30-32, en un intento por identificar las cualidades de los niños de alto riesgo que creció para ser adultos funcionales y sanos. De estos seiscientos noventa y ocho, sin embargo, el estudio se concentra en los doscientos que fueron “de alto riesgo” debido a una gran cantidad de problemas de salud. El objetivo de este estudio fue descubrir cuáles fueron las consecuencias a largo plazo de algunos de estos problemas, como el estrés prenatal y perinatal, y los efectos de las condiciones de cría en ellos y, en general,
los resultados mostraron que se mostraron como que se mostraron que El tiempo continuó, el impacto de estos problemas de “alto riesgo” disminuyó y que el factor principal en la salud del niño fue la calidad de su entorno de cría. Los niños que pudieron encontrar ayuda en su entorno, tanto en la escuela como en el hogar, y que pudieron encontrar algún tipo de apoyo emocional tendieron a tener más éxito que los otros niños “de alto riesgo. Estos niños solo pudieron tener éxito si lograban una bondad de ajuste adecuada que permitía que su situación biológica arriesgada fuera compensada con un entorno que permitió la curación y el apoyo; Los obligó a adaptarse a un cierto temperamento, ya que si los niños estuvieran aislados emocionalmente o hubieran crecido en una sociedad que es menos abierta y de apoyo emocional, no habrían podido desarrollarse tan regularmente y completamente. Por lo tanto, podemos ver cómo ni la naturaleza ni la crianza son dominantes, pero cómo interactúan dinámicamente entre sí y deben tenerse en cuenta. “Experiencia temprana y desarrollo emocional: el surgimiento de la cautela de las alturas”. También sirve como un estudio histórico en el debate sobre la naturaleza y la crianza. Este estudio fue la combinación de cuatro experimentos que involucran una barrera invisible que se extiende sobre una caída vertical. El primer experimento implicó permitir que los bebés prelocomotores y locomotores exploren la barrera invisible sobre la caída vertical mientras monitorean su frecuencia cardíaca. El segundo experimento permitió a los bebés prelocomotores la capacidad de usar un caminante para obtener experiencia locomotora antes de someterlos a la barrera invisible. El tercer experimento tomó un bebé que no aprendió a gatear hasta ocho meses y medio de edad y probó su cansancio de la gota. El experimento final probó los efectos de la edad de inicio de la locomoción versus la experiencia locomotora para descifrar la variable subyacente.
Los resultados de todos estos experimentos apuntaban al hecho de que el cansancio de las alturas solo viene después de la locomoción en los bebés, o en otras palabras que se necesitan (de caerse) para crear este miedo. Esto anula la idea de que el miedo a las alturas se basa biológicamente, por el contrario este cansancio de las alturas proviene de las primeras experiencias de un niño con el movimiento, algo estrechamente monitoreado por los padres. Por lo tanto, la línea que separa la naturaleza y la crianza se desdibujan una vez más, ya que otro rasgo atribuido a la naturaleza cae en el ámbito de la crianza y su interacción nuevamente se hace evidente. El cerebro del niño permite que el niño explore con un abandono imprudente hasta que sufra un error, por lo que crea una respuesta para evitar que esto vuelva a suceder, miedo. Por lo tanto, el medio ambiente y la biología del niño se comunican constantemente y la interacción entre estos factores es lo que provoca el desarrollo del niño.
La reconceptualización de la naturaleza versus la crianza de la naturaleza y la crianza Psicología del desarrollo reciente. La reelaboración de nuestra comprensión de las interacciones entre el niño y su entorno y su biología ha permitido que surjan nuevas herramientas poderosas en el ámbito de la psicología. Conceptos como la bondad del ajuste y las correlaciones de genes genéticos, en los que ciertos rasgos genealógicos se expresan en diferentes fuerza en diferentes momentos, dependiendo del rasgo y el medio ambiente (como una niña bonita que recibe más atención de su maestro y, como resultado en la escuela), han surgido de este nuevo marco. Estas nuevas herramientas permiten una mayor comprensión de las variables involucradas en el desarrollo infantil y pueden ayudar a promover nuestro conocimiento de las intrincadas formas en que la naturaleza y la crianza trabajan juntas. A través del movimiento caracterizado por estos tres estudios, hemos logrado reelaborar nuestro concepto de naturaleza versus nutrición a la naturaleza a través de la crianza y, en consecuencia, han ampliado nuestra comprensión de nosotros mismos y nuestros hijos.
