Información demográfica:
Esta secuencia del plan de lección se utilizará con estudiantes de 4to o 5to grado. El escenario es una escuela primaria de tamaño promedio en una pequeña ciudad en Iowa. Los estudiantes tienen diferentes habilidades de lectura y hay varios estudiantes que son estudiantes de inglés. Hay 23 estudiantes, 14 niños y 9 niñas. Los escritorios están dispuestos en grupos de 3-4. Cada estudiante también tiene un compañero de lectura de una capacidad de lectura similar. Los estudiantes tienen lectura durante 45 minutos, de lunes a viernes a primera hora de la tarde. El curso consiste en lectura y comprensión de textos narrativos y expositivos. El curso incluye un texto de lectura basal, así como varias novelas intercaladas. Otras novelas incluidas en el curso incluyen The Watson’s Go To Birmingham, The Giver y Tuck Everlasting.
Esta secuencia del plan de lección se basa en la novela de Katherine Paterson: Bridge to Terabithia. Esta secuencia del plan de lección cubre el primer tercio de la novela. Esta secuencia tardará una semana completa en completarse. La clase no pasará más de tres semanas en esta novela.
Los objetivos generales de este plan de lección son que los estudiantes obtengan la comprensión de la novela en sí, así como los personajes y temas que se extienden a lo largo del novedoso. También se espera que los estudiantes hagan comparaciones entre los personajes y respondan preguntas de pensamiento de nivel superior sobre el texto y los problemas que son relevantes para la historia.
También se espera que los estudiantes obtengan conocimiento sobre símiles y expresiones. También completarán varios proyectos y organizadores gráficos para demostrar su comprensión del texto.
Elegí este tema porque es algo que realmente usaré en mis aulas y también se basa en uno de mis favoritos. Libros para niños de todos los tiempos. Creo que esta novela en particular se presta a una variedad de temas interesantes para los estudiantes de primaria superior.
Global err:
Objetivos:
1. Los estudiantes obtendrán estrategias de comprensión lectora y practicarán en comprensión lectora.
2. Los estudiantes aprenderán sobre la amistad y cómo trabajar cooperativamente.
3. Los estudiantes aprenderán varias palabras de vocabulario nuevas y las aplicarán.
4. Los estudiantes desarrollarán habilidades generales de alfabetización.
Evocación: (tiene lugar antes de la secuencia del plan de lección real)
Hará que los estudiantes escriban un poema sobre la amistad. Los estudiantes deberán incluir cómo es su mejor amigo y por qué les gustan sus mejores amigos. Los estudiantes también deberán incluir características específicas de un buen amigo y qué tipo de amigo quieren ser.
â € ¢ Los estudiantes compartirán sus poemas con una pareja. Los dos compararán sus poemas y hará una lista de cualidades y características similares en sus poemas. La clase luego colaborará para hacer una lista de clases de lo que hace a un buen amigo.
â € ¢ Los estudiantes también se les permitirá y alentará a leer su poema en voz alta a la clase.
â € ¢ Después de que los estudiantes hayan discutido y compartido sus poemas, el maestro liderará una discusión sobre la amistad y por qué es tan importante. Terabithia.
â € ¢ El maestro explicará que la novela tiene mucho que enseñar en la amistad y crecer.
Realización del significado: (tiene lugar durante el Errt Daily)
â € ¢ A lo largo de los 5 días, los estudiantes tendrán la oportunidad de leer y reflexionar sobre la novela misma.
â € ¢ Los estudiantes utilizarán lectura pareada, lectura individual, resumen y diversas estrategias de comprensión a lo largo de las lecciones para comprender mejor el significado del texto.
â € ¢ Los estudiantes leerán el texto en secciones y capítulos. Después de cada sección/capítulo, los estudiantes se guiarán en varias actividades de reflexión.
â € ¢ Los estudiantes comprenderán el texto en piezas y también se les pedirá que hagan predicciones sobre lo que creen que sucederá.
Reflexión: (tiene lugar después de las 5 lecciones)
â € ¢ al final de esta secuencia de lecciones que los estudiantes pasarán tiempo reflexionando sobre los primeros cuatro capítulos de la novela.
.
Los estudiantes harán predicciones sobre la trama y el final de la novela.
â € ¢ Los estudiantes también analizarán los personajes y completarán un proyecto para demostrar su comprensión de la novela hasta ahora.
El proyecto será un organizador post-gráfica completado en socios que demuestra su comprensión del texto.
Errt Daily:
Día uno: Capítulo uno – Jesse Oliver Aarons Jr.
Objetivos: los estudiantes aprenderán 5 nuevas palabras de vocabulario y las grabarán
Los estudiantes obtendrán habilidades de comprensión a través de la lectura y el análisis del texto.
Los estudiantes harán predicciones y obtendrán habilidades de escritura a través del diario.
Materiales: libros, revistas, bolígrafos o lápices
Evocación: (15 minutos)
Discusión (10 minutos)
â € ¢ El maestro liderará una discusión sobre hermanos. El maestro hará las siguientes preguntas y permitirá a los estudiantes compartir sus pensamientos y sentimientos sobre tener hermanos. Si hay estudiantes que son el único niño, el maestro alentará a los estudiantes a imaginar cómo sería tener hermanos y cómo querían que sean sus hermanos.
o ¿Cómo es ser el ¿El niño más joven? ¿El niño más viejo? ¿Hijo del medio? ¿Solo niño?
o ¿Qué tipos de desafíos enfrentan los hermanos mayores?
o ¿Qué tipo de desafíos enfrentan los hermanos menores?
o ¿Quién tiene hermanos mayores?
? ¿Sientes que tus hermanos mayores te empujan?
? ¿Admiras a tus hermanos mayores?
o ¿Quién tiene hermanos menores?
? ¿Sientes que tus hermanos menores te admiran?
? ¿Cómo se da un ejemplo para sus hermanos menores?
vocabulario (5 minutos)
â € ¢ El maestro presentará el siguiente vocabulario y hará que los estudiantes registren las palabras y significados en sus revistas: adorado, adornado, , obedientemente, primamente, peculiar
Realización del significado: (15 minutos)
â € ¢ Los estudiantes leerán el primer capítulo de forma independiente. Los estudiantes tomarán nota de las palabras de vocabulario en contexto.
Reflexión: (15 minutos)
â € ¢ Los estudiantes harán una actividad de escritura libre enfocada.
â € ¢ Los estudiantes tendrán 5 minutos para escribir gratuitamente desde la perspectiva de Jesse Oliver Aarons, Jr.
o Adaptación: permita que los alumnos del idioma inglés discutan la vida de Jesse en un grupo pequeño. Pregúnteles qué saben sobre Jesse hasta ahora y cómo es su vida.
â € ¢ Los estudiantes pasarán otros 3 minutos compartiendo sus escrituras gratuitas con una pareja.
â € ¢ Como clase, los estudiantes discutirán y compartirán sus escrituras gratuitas durante 5 minutos.
â € ¢ Los estudiantes pasarán 2 minutos haciendo predicciones sobre el próximo capítulo con un compañero.
Día dos : Capítulo dos- Leslie Burke
Objetivos: los estudiantes aprenderán qué es un símil y cómo usar uno.
Los estudiantes analizarán y harán comparaciones de personajes.
Materiales: libros, revistas, bolígrafos o lápices
Evocación: (15 minutos)
â € ¢ Actividad símil (10 minutos)
o Pregunte a los estudiantes si saben qué es un símil .
o Explique que un símil es un tipo de lenguaje figurativo que compara dos cosas que usan como.
o dan a los estudiantes algunos ejemplos
? Ella es tan linda como un botón.
? Tenía tanta hambre como un caballo.
o hacer que los estudiantes usen una lluvia de ideas emparejado para encontrar más ejemplos de símiles.
o hacer una breve lista de clase de símiles en el tablero o Overhead.
o Explica a los estudiantes que puente a Terabitia contiene muchos símiles. Anime a los estudiantes a intentar encontrar un símil en el capítulo
dos.
â € ¢ Preguntas de discusión dentro de grupos pequeños (5 minutos)
? Jess quiere ser el niño más rápido porque …
? El personaje con el que puedo identificar más de cerca hasta ahora es _________ porque …
? Creo que el próximo capítulo será sobre …
? Creo que la terabitia podría ser …
Realización del significado: (15 minutos)
â € ¢ Permitir a los estudiantes 10 minutos para leer hasta la mitad de la página 16.
â € ¢ Respuestas del diario a las siguientes indicaciones.
o Jess admira a la señorita Edmunds porque …
o si pudiera darle consejo al padre de Jesse, diría …
â € ¢ Permitir que los estudiantes lean la última página y media del capítulo dos.
o Adaptación: permita a los alumnos del idioma inglés para hacer una lectura emparejada y ayudarse mutuamente a tener el significado del texto. También puede ser necesario darles más tiempo para leer e ignorar las indicaciones del diario por el momento. Cualquier símil en el capítulo dos.
o Permitir a los estudiantes compartir los símiles que pudieron encontrar con su pareja.
o Como clase grande, responda a las indicaciones en la sección Realización de significado.
o Pregunte a los estudiantes si alguna de sus predicciones se ha hecho realidad hasta ahora.
O Haga que los estudiantes discutan con su pareja cómo creen que será el personaje de Leslie.
o Haga que los estudiantes pasen los últimos 5 minutos continuando en su diario desde la perspectiva de Jesse.
Día tres: Capítulo tres- El niño más rápido en el quinto grado
Objetivos: los estudiantes aprenderán y aplique 4 nuevas palabras de vocabulario.
Los estudiantes usarán la agrupación para identificarse con los personajes.
Los estudiantes harán predicciones para comprender mejor el texto.
Materiales: revistas, papel y lápiz, libros
Evocación: (15 minutos)
o Pasan los primeros 5 minutos hablando de lo que es ser un niño nuevo en la escuela. Pregúntele a los estudiantes qué creen que debe parecer venir a una escuela pequeña donde todos se conocen y se visten de manera diferente a ellos.
o tener estudiantes para usar la técnica de agrupación para describir lo que el primer día de La escuela es como. Pueden incluir cosas como: nerviosos, nuevos estudiantes, nuevos maestros, emoción, diversión, fin de verano, etc. (5 minutos)
o Pase los 5 minutos restantes discutiendo los términos de vocabulario que los estudiantes necesitarán saber y haga que los estudiantes registren las definiciones en sus revistas.
o Distribución, inicialmente, inmediatamente, repulsiva
Realización del significado: (20 minutos)
o Haga que los estudiantes revisen con su pareja Lo que sucedió en el capítulo anterior.
o que cada estudiante escriba el nombre de la persona que cree que será el niño más rápido en el quinto grado.
o permitir a los estudiantes alrededor de las 7- 8 minutos para llegar al final de la página 25.
o permitir a los estudiantes recapitular de qué se trataba la primera mitad del capítulo y cambiar el nombre del “niño más rápido” si han cambiado de opinión.
o Permitir a los estudiantes otros 7-8 minutos para terminar de leer el capítulo.
o Adaptación: permita a los alumnos del idioma inglés tiempo extra para leer esta sección si es necesario.
Reflexión: (10 minutos)
O Haga que los estudiantes hagan otra escritura gratuita enfocada desde la perspectiva de Jess.
o Permitir a los estudiantes 5 minutos para escribir gratis sobre cómo se sienten en este punto de la historia y Lo que Jess debe estar pasando.
(acaba de perder una carrera ante una niña)
o hacer que los estudiantes se refieran al clúster que completaron el primer día de escuela para ayudarlos en su escritura libre.
o Pase los últimos 5 minutos discutiendo el Capítulo 3 y los eventos significativos que ocurrieron.
o Cerrar asignando a los estudiantes una pequeña actividad de vocabulario en la que inventan oraciones para cada una de las palabras de vocabulario que han aprendido hasta ahora.
o adoró, con calma, obedientemente, primordial, peculiar, distribución, inicialmente, inmediatamente, repulsivo
Día cuatro: Capítulo cuatro A (P29-38)- Gobernantes de Terabithia
Objetivos: Use habilidades de pensamiento de orden superior para responder varias preguntas de discusión.
Los estudiantes revisarán el concepto de símiles y lo aplicarán en su escritura.
Materiales: revistas, libros, bolígrafos/lápices
Evocación: (15 minutos)
o Revisión con los estudiantes la definición de símil y les pida a los estudiantes que trabajen con un compañero para obtener un ejemplo original de un símil . (uno que no hemos usado en clase) 4 minutos
o hacer que algunos grupos voluntarios compartan sus símiles. (1 minuto)
o Permitir a los estudiantes 5 minutos para compartir sus escrituras gratuitas enfocadas del Capítulo 3 con sus grupos de mesa.
O Haga que los estudiantes discutan las siguientes preguntas en grupos de 3-4. Haga que el estudiante con el primer cumpleaños lidere la discusión. (5 minutos)
o ¿Cómo crees que se sintió Jess cuando Leslie lo golpeó en la carrera?
o ¿hablarías con Leslie después de la carrera si fueras Jess? ¿Por qué o por qué no?
o crees que Jess continuará corriendo después de esta derrota?
o predeco que la terabitia es …
Realización del significado: (15 minutos)
â € ¢ Haga que los estudiantes pasen diez minutos por su propia lectura del comienzo del Capítulo 4.
â € ¢ Informe a los estudiantes que si llegan a una palabra, no saben, para escribirlo en sus diarios, dejando espacio para una definición.
â € ¢ Si los estudiantes terminan de leer en los primeros diez minutos, haz que regresen y vea si hay más palabras de vocabulario que pueden recoger.
â € ¢ Permita que los últimos 5 minutos para que los estudiantes trabajen con su pareja encuentren definiciones de los términos utilizando un diccionario.
o Adaptación: brinde a los alumnos del idioma inglés una hoja de papel con palabras que pueden no conocer e incluyan la definición. Haga que los alumnos del idioma inglés se agregen a la lista según sea necesario mientras leen.
Reflexión: (15 minutos)
â € ¢ Discusión dirigida por maestros (7 minutos)
o por qué Leslie’s ¿Los padres se mudan al país?
o ¿Por qué crees que Jess cambió de opinión sobre Leslie?
o ¿Por qué fue tan importante que los padres de Leslie no tenían televisión?
Diario: permitir a los estudiantes los últimos ocho minutos para continuar escribiendo desde la perspectiva de Jess en sus revistas. Deben incluir al menos un símil en su escritura. También pueden terminar de obtener las definiciones de sus palabras de vocabulario si no pudieron en la realización de la sección de significado.
Día 5: Capítulo 4B (P38-47) -Luentes de Terabitia
Objetivos: Los estudiantes obtendrán habilidades de aprendizaje cooperativo trabajando juntos.
Los estudiantes demostrarán su conocimiento del texto hasta ahora mediante el uso de un organizador gráfico.
Los estudiantes escribirán un cinquain para demostrar su comprensión del texto.
Materiales: papel de escritura, libros, revistas, bolígrafos y lápices
Evocación: mi lugar especial (15 minutos)
O Dale a cada estudiante una hoja de papel de escritura.
o Explica que quieres que los estudiantes dibujen una imagen de su lugar favorito en la Tierra.
o Después de dibujar el lugar donde deben escribir en cuatro oraciones o más por qué este lugar es tan especial. Pueden escribir en la parte posterior del papel de mecanografía.
o Si tienen tiempo extra, pueden colorear su imagen con crayones o lápices de colores.
Realización del significado: (15 minutos)
o Use la estrategia de lectura emparejada para este texto.
O Haga que los estudiantes determinen qué compañero será el re-teller y cuál será el respondedor de la primera sección de texto.
o Informe a los estudiantes que cambiarán de roles después de cada sección.
o El final de cada sección está marcado con un símbolo.
o El texto se puede dividir de la siguiente manera:
o P38-40
O P41-TOP de 43
O P43-44
o Medio de la extremidad P44 del capítulo
o Informe a los estudiantes que deberán discutir muy en silencio con sus parejas porque otros grupos leerán mientras algunos estudiantes están discutiendo.
o Adaptación: permita que los alumnos del idioma inglés trabajen juntos en grupos de dos a tres y trabajen juntos para volver a contar y responder para cada sección.
Reflexión: (15 minutos)
o Revisión con los estudiantes cómo escribir un cinquain (3 minutos)
o 1 Línea Descripción del tema
o Descripción de 2 palabras
o 3 palabras de acción
o Frase de 4 palabras que muestra el sentimiento
o sinónimo de 1 palabra relacionado con el tema
o Haga que los estudiantes escriban un cinquain sobre terabitia. (10 minutos)
o Dé a los estudiantes tiempo para compartir sus cinquains (2 minutos)
â € ¢ Tarea:
O Haga que los estudiantes trabajen con una pareja para crear y completar un organizador post-gráfica que demuestre su comprensión de la novela hasta ahora.
Referencia:
- www .terabithia.com/index.html â www.mce.k12tn.net/reading20/bridge.htmhttp://www.nt.net/~torino/bridge.html
