Este plan de lección utiliza el libro Curious George monta una bicicleta para enseñar a los estudiantes cómo usar pistas de contexto y imagen para determinar el significado de una nueva palabra. Este plan de lección se puede utilizar para el primer, segundo o tercer grado.
Enfoque de aprendizaje: los estudiantes aprenderán cómo descifrar el significado de un nuevo Palabra basada en las imágenes de la historia y en las palabras.
estándares de núcleo comunes: rl 2.7. 7. Use la información obtenida de las ilustraciones y palabras en un texto impreso o digital para demostrar la comprensión de sus caracteres, configuración o trama.
Actividad de apertura: </// b> Comience mostrando a los estudiantes el libro Curious George monta una bicicleta por H.A. Rey y pregúnteles si alguien ha visto la caricatura Curious George ( Conexión de texto a sí misma ). Explique brevemente de qué se trata la historia y luego dirija la atención de los estudiantes a la junta donde se han escrito algunas palabras de vocabulario del libro: curiosidad, encantada, orgullosa, sacudida, tractor, corneta, arrebatado . Dígale a los estudiantes que planteen un pulgar bastante cuando escuchen cada palabra mientras leen la historia en voz alta.
mini lección: Explique a los estudiantes que el propósito de Esta lección es mostrar que las imágenes pueden ayudar a comprender una historia. Explique que hoy veremos cómo las imágenes pueden ayudarnos a comprender una nueva palabra. Vaya a la página 5 del libro y muestre a los estudiantes la imagen. Pídales que imaginen que son George. ¿Cómo piensan que se siente en el momento en que se muestra la imagen? Señale la palabra curioso en la página y pídales a los estudiantes que expliquen lo que creen que significa en base a las pistas que da la imagen. Ahora pida a los estudiantes que piensen en un momento en que se han sentido curiosos. Revise todas las otras palabras en el tablero en contexto de las imágenes. Para Bugle and Tractor, explique que las imágenes les ayudan a visualizar un objeto del que nunca antes habían oído hablar. También muestre a los estudiantes cómo se necesita el texto junto con las imágenes para ayudar a determinar el significado. Por ejemplo, con la palabra Bugle, los estudiantes pueden mirar a la frase en el libro, “Tengo una corneta para usted aquí” para saber en qué parte de la imagen buscar una corneta. (Es lo que el director está entregando a George.)
trabajo independiente/grupal: Pasando piezas de papel de construcción. Tenga el libro abierto a la página 18 mientras demuestra a los estudiantes cómo hacer su propio barco de papel. (Tenga algunos barcos preconstruidos listos para los estudiantes que encuentran difícil el proyecto, o los dejen detenerse después del paso 2 para que tengan un sombrero de papel). Ahora pídales que aplanen el bote ligeramente para que puedan escribir en él. Asigne una de las palabras en el tablero a cada alumno. Pida a los estudiantes que escriban su palabra en un lado del bote. Por otro lado, escribirán una oración usando la palabra. Finalmente, en la parte triangular interior del bote, dibujarán una imagen que ilustra su palabra. (Si a los estudiantes les resulta difícil dibujar en la parte triangular interior, haga que dibujen su imagen en un trozo de papel separado, luego corte la imagen y pégala en la parte triangular de su sombrero.)
Compartir: Los estudiantes entrarán en grupos de 7 (agrupados con estudiantes que hicieron todas las palabras diferentes). Plegarán su bote para que se muestre solo su imagen, y los otros estudiantes adivinarán qué palabra ilustraban. Luego compartirán su oración.
Evaluación: Los estudiantes completarán una hoja de trabajo que les pida que determinen el significado de una nueva palabra mirando una Imagen y leyendo la oración que viene con la palabra.
