Tiempo: 55 minutos
Objetivos:
â € ¢ Identificar factores que hacen que los hablantes sean exitosos o sin éxito
â € ¢ Aprenda y practique nivel de voz, equilibrio y contacto con los ojos
â € ¢ Haga un discurso improvisado de un minuto sin preparación
Materiales:
Tablero blanco, marcador de tablero
â € ¢ 30+ temas de habla en pequeños trozos de papel, corta y ponte un sombrero o caja
Saludos y presentaciones (10 minutos)
Preséntese en la clase. Asegúrese de compartir sus antecedentes y calificación. Comparta los objetivos y el horario del curso. Deje a los estudiantes cuánto tiempo será el curso y qué discursos se esperará que entregue. Si se trata de un curso gradual, asegúrese de describir cómo se evaluarán los estudiantes.
Diga su nombre, de dónde es y qué hace. Dé un ejemplo, antes de pedirles a los estudiantes que hagan lo mismo. Diga algo como: “Mi nombre es Michelle. Soy de América. Soy maestra del Instituto de Educación Ali. Vaya por la habitación y deje que la gente se presente. Si son maestros, pregunte qué calificación y qué materias para que pueda tener una idea de cómo relacionar el material del curso con los participantes. Si no son maestros, pregunte cuándo más usan hablar en público.
Skit: ¡qué no hacer! (10 minutos)
Alistar a otro maestro para realizar este sketch, o realizarlo usted mismo. Dígale a los estudiantes que saldrá a salir de la habitación, regrese y fingirá comenzar la clase nuevamente. Harás muchas cosas mal. Pídales a los estudiantes que escriban lo que usted, o el modelo, no lo hace muy bien.
Deja la habitación y vuelve de inmediato. Ingrese a la habitación mientras habla en su móvil o distraída. Haga varias cosas en el curso de la introducción simulada para que se vea como un mal orador público. Algunas ideas son:
â € ¢ No hagan contacto con los ojos
â € ¢ no estar organizado
â € ¢ Olvídese de su marcador o tiza, Pregunte a los estudiantes si tienen alguna
â € ¢ Mantenga una voz monótona sin sonrisa
â € ¢ Use muchos rellenos en el habla – “Uh”, “um” </ P>
â € ¢ Mire sus notas
â € ¢ Escribir descuidado en el tablero
â € ¢ No modele qué hacer
< P> â € ¢ Explique las cosas de una manera confusa
â € ¢ Fildle con algo mientras habla
Después de haber hecho el sket /P>
Luego pida a los estudiantes que expliquen lo que hizo mal. Ojalá se retomen los puntos más obvios.
Trabajo grupal: ¿Qué hace un buen altavoz? (10 minutos)
Pídale a cada alumno que piense en una persona que es un gran orador público. Deben escribir el nombre de esa persona y escribir por qué es un excelente orador. Si los estudiantes están sentados en las mesas, pídales que compartan sus respuestas con sus mesas. Si no, coloque a los estudiantes en pequeños grupos de 4 a 5. Luego, pregúnteles que compartan sus respuestas con el grupo.
Trabajo grupal: ¿Qué hace que un orador no sea tan bueno? (10 minutos)
Pide a los estudiantes que piensen en alguien que es un orador terrible. No deben escribir el nombre de la persona en caso de que pueda ofender a otros en la clase. Pídales que escriban por qué esa persona no era un orador efectivo. Haz que compartan en sus grupos. Camina y escúchalos. Pida algunas de las cuentas más detalladas que se compartan en voz alta con toda la clase.
Presentación: Factores de hablar en efectivo Parte 1 (15 minutos)
Voice: explique y demuestre las siguientes características de la calidad de voz buena y mala.
â € ¢ Monótona versus fluido inflexionado
â € ¢ > â € ¢ Fuerte versus suave
â € ¢ Proyección de voz: Uso de su diafragma
para mostrar la proyección de voz, ayudar a los estudiantes a comprender la diferencia entre la voz de la “voz de la cabeza” y la voz del cofre. ” Párate junto a alguien y habla en un “tono interior” normal. Luego, aleje más de esa persona y use su “voz en el pecho” o “voz exterior” para asegurarse de que esa persona pueda escucharlo lejos. Demuestre la diferencia entre un susurro y un susurro en el escenario. Haga que los estudiantes lo prueben. Si tiene acceso a un gran espacio abierto, intente la siguiente actividad.
Pídale a los estudiantes que obtengan socios. Comience con los estudiantes en dos líneas muy cercanas a sus parejas. Pídales que usen la voz más tranquila posible para hablar con sus socios. La mayoría comenzará con un susurro. Luego pídales que se muevan a dos pasos de distancia. Pídales gradualmente que se muevan más y más lejos para que sus voces sean más allá. Esto debería ayudarlos a aprender a usar sus diafragmas.
Poise: explique y demuestre los siguientes lados buenos y malos de equilibrio. Explique que el equilibrio es cómo te paras y te presentas. € ¢ Shaking & Nervious
â € ¢ inquietando
â € ¢ Mostrando su espalda a la audiencia
â € ¢ Pitching por la habitación
â € ¢ Golpeando o golpeando la mesa o podio inadvertidamente
â € ¢ Gestos naturales versus gestos erráticos
Contacto ocular: explique y demuestre cómo mantener la atención de los habitación entera usando contacto con los ojos. Pregúntele a los estudiantes por qué el contacto visual es tan importante. Explique la importancia de no mirar el techo, mirar el piso o bloquear la mirada de una sola persona.
