Justificación: los estudiantes pueden mejorar su escritura aprendiendo sobre el uso correcto de los homónimos, palabras que se pronuncian igual pero tienen diferentes significados. ) Los estudiantes leerán, escribirán y hablarán sobre el tema para construir sobre su comprensión de los homónimos. â € ¢ Cree grupos de aprendizaje en los que los estudiantes aprendan a trabajar en colaboración e independientemente (6.6) se espera que los estudiantes trabajen tanto por sí mismos como con sus compañeros de clase para la lección. â € ¢ Use su comprensión de los estudiantes para crear conexiones entre la materia y las experiencias de los estudiantes (4.2). Los estudiantes relacionarán sus propias experiencias en el aula con la lección. Practicarán diferentes homónimos con los que pueden tener dificultades. Objetivos y objetivos del maestro: â € ¢ Modelo Un compromiso con los estudiantes de aprendizaje de toda la vida (1.3) Los estudiantes desarrollarán una comprensión de por qué el uso correcto de homónimos es tan importante para su escritura cotidiana. â € ¢ Seleccionar materiales y recursos de instrucción basados en su amplitud, precisión, ideas y conceptos (2.3). Los materiales utilizados para enseñar esta lección serán apropiados para el desarrollo y explicarán claramente el tema que se enseña. â € ¢ Instrucción de diseño que satisface las necesidades cognitivas, sociales y personales actuales de sus alumnos (3.2). La instrucción utilizada será apropiada para las necesidades de los estudiantes y ayudará en su comprensión del tema. â € ¢ Instrucción de diseño que acomoda diferencias individuales (4.1). El proyecto está bien desarrollado para todos los estudiantes, independientemente del tiempo necesario o la capacidad.
se fomenta el aprendizaje cooperativo. â € ¢ Realice las adaptaciones apropiadas para los estudiantes que tienen diferencias de aprendizaje (4.4) que pueden aprender de varias maneras, incluidas oral, kinestica y visualmente. â € ¢ Comunique expectativas claras para el logro que permiten a los estudiantes asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje (6.7). Los estudiantes sabrán en qué están siendo evaluados para un logro exitoso. â € ¢ Enfatice la comunicación oral y escrita a través del uso instructivo de la discusión, escucha y respondiendo a las ideas de otros e interacción grupal (8.4). Los estudiantes utilizarán una variedad de modos de comunicación durante la duración de la lección. Materiales y recursos de instrucción: â € ¢ Diccionario â € ¢ Documento â € ¢ Folletos sobre los homónimos y su uso correcto â € ¢ para cortar las tiras para la actividad de la palabra â € ¢ Historia de homónimo
alumno Factores: Esta lección incorpora las ocho inteligencias de Gardner. El tema se discutirá por vía oral para aquellos que se van de los métodos interpersonales y sociales. La actividad se proporcionará para aquellos niños que sienten que se expresan mejor en el papel, así como el uso de la discusión para aquellos que son estudiantes verbales y lingüísticos. Los alumnos visuales podrán ver las palabras a medida que se lean las historias. Esta lección práctica también funcionará bien para los diferentes niveles de alumnos. Se prestará tiempo y atención adecuados con la actividad y la discusión. Se ofrecerá ayuda, en cualquier momento, a cualquier alumno que lo requiera. Los estudiantes tendrán la oportunidad de trabajar juntos e independientemente para maximizar la oportunidad de aprender.
Factores ambientales: no se utilizarán cambios significativos para esta lección. Secuencia de instrucción: Motivación: Como esta es la primera lección, el maestro romperá la tensión diciendo una broma que se relaciona con el tema. La broma va: un pony de Shetland entró en un McDonalds y esperó en la fila para hacer su orden. Cuando finalmente llegó su turno, dijo (con voz suave y ronca), “Tendré una hamburguesa feliz comida con una coca cola, por favor”. La mujer detrás del mostrador frunció el ceño y respondió: “Señor, tendrás que hablar. No puedo escucharte”. El pony la miró y repitió (con la misma voz suave y ronca), “Tendré una hamburguesa feliz comida con una coca cola, por favor”. La mujer frunció el ceño y parecía bastante agravada. Ella dijo bruscamente: “Señor, todavía no puedo escucharlo. Hay mucha gente esperando en la fila. Tendrás que hablar o salir del restaurante”. El pony sonrió entendentemente y respondió (con la misma voz suave y ronca): “Lo siento. Tienes que disculparme. Estoy un poco ronco”. Después de que los estudiantes dejen de reír, el maestro preguntará a los estudiantes “¿Por qué encuentras este pasaje divertido?”. Se les preguntará a los estudiantes si alguien sabe “¿Cómo llamamos dos palabras que suenan igual pero que tienen diferentes significados?”. Los estudiantes se han introducido previamente en este tema, por lo que se espera que puedan proporcionar la información necesaria. El maestro preguntará a los estudiantes “¿podrían darme algunos ejemplos de homónimos?” Luego se escribirán cinco y se presentarán a los estudiantes para su análisis. Se presentará una hoja de trabajo y los estudiantes se dividirán en dos grupos de dos estudiantes.
Los estudiantes tendrán que leer una oración, subrayar los homónimos que encuentren y escribir cuál es la diferencia entre las palabras, aunque suenan igual. Cuando los grupos terminen, el maestro leerá las oraciones una por una y le pedirá a los grupos sus respuestas. El maestro, para que la lección sea más difícil, habrá cortado previamente las palabras en tiras de papel. El papel se colocará boca abajo. Los grupos de estudiantes tomarán la mitad de los resbalones de papel y tendrán que escribir una historia que contenga todas las palabras que eligieron. El diccionario se puede usar en cualquier momento. Después de que los estudiantes hayan escrito sus historias, las leerán al otro grupo.
Los grupos intercambiarán las resbalones de papel que han usado para escribir estas historias. A medida que se lee la historia, el grupo que está escuchando deberá prestar atención específica a los homónimos en la historia. Eligirán los homónimos que se han utilizado en la historia y los pondrán en orden correcto. Modelado del maestro: el maestro explicará el propósito de esta actividad antes de que comience, para que los estudiantes comprendan cómo esta lección les será útil. El maestro también modelará cómo lograr correctamente la actividad trabajando a través de los ejemplos con los estudiantes. Cierre: cuando se complete la actividad, los estudiantes podrán expresar su opinión sobre la lección.
se dará una revisión sobre los homónimos. Usando medios orales y escritos, se les pedirá a los estudiantes que evalúen la lección y discutan lo que han aprendido durante el curso de la lección. Se les preguntará a los estudiantes “¿Cómo le ha sido útil la actividad hoy?” y “¿Por qué es importante que entendamos a los homónimos?” Actividades de evaluación: los estudiantes participarán activamente en la discusión en el grupo antes y después de la lección. El maestro examinará su comprensión usando medios orales y escritos. Los estudiantes también mostrarán su comprensión a través de sus habilidades de escucha. Su participación en la lección y dentro del grupo también será reconocida.
