Justificación: Esta lección ayudará a los estudiantes a desarrollar habilidades de escucha que serán útiles en su futuro. Los estudiantes necesitan aprender el proceso de escucha y cómo es importante en sus vidas.
Estudi y hablar sobre el tema para construir sobre su comprensión. Distinguirán entre palabras y frases que ayudan a aclarar las comunicaciones y aquellas que las impiden.
â € ¢ Crear grupos de aprendizaje en los que los estudiantes aprenden a trabajar en colaboración e independientemente (6.6) se espera que los estudiantes trabajen tanto por ellos mismos y con sus compañeros de clase.
â € ¢ Use su comprensión de los estudiantes para crear conexiones entre la materia y las experiencias de los estudiantes (4.2). Los estudiantes relacionarán sus propias experiencias de escuchar la lección. Practicarán dar instrucciones orales claras y verán los resultados de los estudiantes que siguen sus instrucciones.
Objetivos y objetivos del maestro:
â € ¢ Utilice una base de conocimiento amplia para crear experiencias de aprendizaje interdisciplinarias (1.2) Los estudiantes utilizarán las áreas de las artes del lenguaje, las matemáticas y el dibujo para desarrollar una experiencia en las habilidades de escucha. Tan importante en su vida.
â € ¢ Seleccionar materiales y recursos de instrucción basados en su integridad, precisión, ideas y conceptos (2.3). Los materiales utilizados para enseñar esta lección serán apropiados para el desarrollo y explicarán claramente la escucha
â € ¢ Instrucción de diseño que satisfaga las necesidades cognitivas, sociales y personales actuales de sus estudiantes (3.2). La instrucción utilizada será apropiada para las necesidades de los estudiantes y ayudará en su comprensión de escuchar. Es práctico mantenerlos activamente comprometidos.
â € ¢ Instrucción de diseño que acomoda las diferencias individuales (4.1). El proyecto está bien desarrollado para todos los estudiantes, independientemente del tiempo necesario o la capacidad. necesarios o habilidades.
â € ¢ Lecciones de diseño que se extienden más allá del retiro fáctico y desafían a los estudiantes a desarrollar habilidades cognitivas más altas (5.1) Los estudiantes utilizarán un pensamiento de orden superior para desarrollar sus habilidades de escucha. Tendrán que evaluar las instrucciones de los demás y desarrollar su propia imagen.
â € ¢ Usar tareas que involucran a los estudiantes en exploración, descubrimiento y actividades prácticas (5.5). La lección modelo mantendrá a los estudiantes activamente comprometidos mediante el uso de materiales prácticos.
â € ¢ Comunique expectativas claras para el logro que permiten a los estudiantes asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje (6.7). Los estudiantes sabrán en qué están siendo evaluados para un logro exitoso.
â € ¢ Enfatizar la comunicación oral y escrita a través del uso instructivo de la discusión, escuchar y responder a las ideas de los demás y la interacción grupal (8.4). Los estudiantes utilizarán una variedad de modos de comunicación durante la duración de la lección.
Materiales y recursos de instrucción:
â € ¢ Papel en blanco: 6-7 hojas por niño- 8 ” por 11 “recorte en cuartos
â € ¢ Marcadores u otros utensilios de escritura
â € ¢ Tarjetas de imágenes
Factores del alumno: esta lección incorpora las ocho inteligencias de Gardner. El tema se discutirá por vía oral para aquellos que se van de los métodos interpersonales y sociales. La manifestación será práctica para aquellos que mejor lo hacen con el aprendizaje corporal y kinestésico. La manifestación también les dará a aquellos que hacen mejor introspectivamente la oportunidad de expresarse utilizando la creación de su arte que usan. Se proporcionarán hojas de trabajo para aquellos niños que sienten que se expresan mejor en el papel, así como el uso de la discusión para aquellos que son estudiantes verbales y lingüísticos.
Los estudiantes podrán relacionar los conceptos de escuchar y escuchar con sus experiencias pasadas y sus vidas cotidianas. Esto hará que el tema sea más real la vida real.
Esta lección también funcionará bien para los diferentes niveles de alumnos. Se prestará tiempo y atención adecuados con el proyecto y la discusión. Se ofrecerá ayuda, en cualquier momento, a cualquier alumno que lo requiera. Los estudiantes tendrán la oportunidad de trabajar juntos e independientemente para maximizar la oportunidad de aprender.
Factores ambientales: los estudiantes trabajarán en colaboración y por sí mismos. No se necesitarán cambios significativos para esta lección, pero posiblemente para el arreglo de los escritorios de los estudiantes. Esto es para que no puedan ver los dibujos previamente a su uso.
Secuencia de instrucción:
Motivación: Para completar esta lección, el maestro y los estudiantes explorarán las similitudes y diferencias entre escuchar y escuchar . Se relacionan tanto con sus experiencias pasadas como con la vida cotidiana. La discusión también incluirá cómo una persona puede saber si alguien los está escuchando o los escucha. Los pasos del proceso de escucha, recepción, asistencia y asignación de significado se explicarán a nivel de los estudiantes. Se permitirá a los estudiantes expresar sus propios pensamientos e ideas sobre estos conceptos.
Modelado del maestro: el maestro explicará el propósito de esta actividad antes de que comience, para que los estudiantes tengan entendido por qué las habilidades de escucha son importantes. . El maestro le dará a cada alumno un utensilio de escritura y un papel en blanco. Luego, el maestro leerá las instrucciones, como se ve a continuación, en voz alta y proporcionará una copia escrita a cada alumno para que pueda seguirlo. El maestro le pide a cada alumno que siga las instrucciones con el mayor cuidado posible y dibuje su interpretación de lo que dice el maestro. No se permiten preguntas durante este proceso.
Instrucciones:
1. Dibuja una línea corta.
2. Dibuja otra línea tocando la primera línea que dibujaste.
3. Coloque su utensilio de escritura en el otro extremo de la segunda línea y dibuje un círculo.
Cuando los estudiantes terminen, el maestro hará que los estudiantes comparen su trabajo. Discutirán las diferencias y similitudes entre las imágenes presentadas. El maestro le preguntará a los estudiantes qué preguntas querían hacer, pero no se les había permitido. Como ejemplo, “¿cuánto tiempo debería ser la línea?”
Entonces los estudiantes discutirán qué palabras y frases podrían haberse utilizado para ayudarlos a dibujar con mayor precisión. Luego, el maestro les da a los estudiantes un nuevo artículo y les dice que sigan las siguientes instrucciones. Una vez más están, leen en voz alta. Se proporciona una copia para que los estudiantes sigan visualmente.
Instrucción:
1. Comenzando en el medio de su papel, dibuje una línea horizontal de aproximadamente 2 pulgadas de largo.
2 . Coloque su utensilio de escritura en el lugar donde comienza la línea horizontal, a la izquierda. Desde ese punto, dibuja una línea vertical. La línea debe tener aproximadamente 1 pulgada de largo.
3. Comenzando donde termina la segunda línea, dibuje una “C” hacia atrás. Las puntas de la “C” hacia atrás deben estar separadas una vez.
Una vez más, los estudiantes pueden comparar y contrastar sus fotos. La discusión se centrará en cómo el lenguaje claro y específico y las siguientes direcciones ayudaron a completar este ejercicio. Se requirió escuchar para que los estudiantes obtuvieran la imagen deseada, el número cinco.
Actividad guiada: el maestro y los estudiantes harán listas de palabras claras y palabras que no lo son. Luego, el maestro pasa más papel y permite que cada alumno tome una imagen misteriosa de la pila de fotos. Los estudiantes no se muestran las fotos y se turnan para dar instrucciones verbales para dibujar su foto. La clase sigue las instrucciones sin hacer preguntas. Cada vez que se completa el dibujo, los estudiantes comparan sus resultados con las imágenes de misterio de la muestra. Luego, el grupo explica qué palabras les ayudaron o no les ayudaron de ese ejercicio en particular y cómo la escucha es vital para que la imagen sea correcta.
Actividad independiente: a los estudiantes también se les ofrecerá la oportunidad de dibujar la suya. Imagen misteriosa y da instrucciones de clase. Esta es una buena exploración de la creatividad e involucra activamente a los estudiantes en la actividad.
Cierre: cuando la actividad se complete, los estudiantes discutirán cómo la escucha es vital. Las diferencias y similitudes de escucha y audición se examinarán una vez más. La discusión también se dirigirá a una comunicación clara y los resultados de una comunicación poco clara y qué palabras caen en cada categoría. Los estudiantes tendrán la oportunidad de escribir claramente lo que han aprendido sobre el tema.
Actividades de evaluación:
Los estudiantes participarán activamente en una discusión en el grupo antes y después de la lección. El maestro examinará su comprensión usando medios orales y escritos. Su participación en la lección y dentro del grupo también será reconocida. Escuchar no es un proceso visible, pero los estudiantes pueden hacer que escuchen más evidente hablando, dibujando y escribiendo sobre cómo escuchan. Los pasos del proceso de escucha, recepción, asistencia y asignación de significado se explicarán a nivel de los estudiantes. Las preguntas que se harán durante el curso de esta lección incluyen: “¿Cómo es similar la escucha y la audición? ¿Diferente?” y “Examina las fotos de esos estudiantes a su lado. ¿Qué notas?”
