Lannie, Amanda L. y McCurdy, Barry L. (2007). Prevenir el comportamiento disruptivo en el aula urbana: efectos del juego de buen comportamiento en el comportamiento de los estudiantes y los maestros. Educación y tratamiento de los niños, 30 (1). Recuperado el 19 de julio de 2009, de la base de datos EBSCOHOST.
En muchas situaciones, los maestros no están preparados para los problemas de comportamiento. se enfrentará en una escuela urbana. En muchos casos, estos problemas de comportamiento son el resultado del alto porcentaje de estudiantes que ingresan a escuelas urbanas de familias pobres y no inglés. También hay un alto porcentaje de estudiantes de necesidades especiales en las escuelas urbanas. Los investigadores involucrados en este estudio querían encontrar una manera de mejorar el comportamiento y el éxito académico de los estudiantes en las escuelas urbanas. El componente principal de este estudio se centró en un juego llamado Good Behavior Game (Juego). Los investigadores estudiaron principalmente el efecto que este juego tuvo en la respuesta del maestro a sus respectivos estudiantes y también al comportamiento de los estudiantes. Una de las cosas clave observadas con respecto a las declaraciones de respuesta del maestro fue elogiado por los maestros hacia sus alumnos. El estudio se realizó en un aula de primer grado de 22 estudiantes. Para implementar el juego, el maestro describe a los estudiantes qué comportamientos son aceptables y qué comportamientos no son aceptables. Durante un período de tiempo específico, el maestro observará a los estudiantes y mantendrá una cuenta de comportamiento inapropiado y el alumno o grupo de estudiantes con la menor cantidad de marcas de cuenta gana el juego. Los resultados del estudio mostraron una disminución en el comportamiento disruptivo y un aumento en el comportamiento en la tarea. Las declaraciones de respuesta del maestro en relación con elogios se mantuvieron en niveles cercanos a cero durante todo el estudio. Una limitación del estudio fue que durante el estudio las actividades de instrucción no estaban controladas. Una segunda limitación trataba el tiempo, ya que se relacionaba con la duración del estudio y las observaciones de los investigadores. año escolar. Creo que es una limitación grave teniendo en cuenta que incluso los investigadores señalaron que con más tiempo los resultados pueden haber sido diferentes. La audiencia prevista es obviamente un personal de la escuela primaria, ya que este juego probablemente sería ineficaz en un entorno de la escuela intermedia o secundaria. Además, la audiencia prevista será alguien que trabaja con niños en una escuela urbana. Dicho esto, las mismas técnicas podrían implementarse en un entorno que no era una escuela urbana. Pensé que era importante tener en cuenta que incluso los investigadores declararon en el artículo cuán vital es la gestión del aula para el comportamiento y el éxito de los estudiantes. Ayudar a los estudiantes a aprender se reduce a algo más que simplemente conocer mucha historia o matemáticas.
