Aunque Dewey era un filósofo, tenía un fuerte corazón para enfatizar la importancia de la educación. Una de sus teorías más influyentes fue el instrumentalismo. El instrumentalismo era la creencia de que los humanos usan su capacidad para almacenar información, pero que la información cambia constantemente debido al entorno que los rodea. Continuó argumentando que la educación es el control del entorno para perfeccionar las habilidades necesarias para vivir completamente como humanos. En 1910 publicó el libro Cómo pensamos , que se convirtió en un elemento básico entre los educadores; Ayudando a desentrañar la mente y enseñarle mejor. Afirmando la creencia de que la educación debe ser práctica y relevante para las necesidades de la sociedad, Dewey argumentó la reforma del sistema educativo. En experiencia y educación, Dewey (1925) declaró que en muchos casos, la escolarización se interpone en el camino del aprendizaje. Para hacer un progreso intelectual, señaló: “En su mayoría tenemos que desaprender lo que aprendimos en la escuela” (p. 7). Tan revolucionarios como fueron hace varias décadas, las teorías filosóficas de Dewey en el campo de la educación han resistido la prueba del tiempo y tienen una tremenda relevancia para la educación en el siglo 21 ST .
La teoría del aprendizaje experimental de Dewey centrado en el aprendizaje dentro de un entorno social (Semel y Sadovnik, 1999). Afirmó que el conocimiento se basaba en experiencias previas y se construyó en entornos sociales. Argumentó que el conocimiento debe organizarse en experiencias de la vida real que proporcionen un contexto para la información que se presenta. El papel de los maestros es ayudar a los estudiantes a organizar contenido y facilitar las experiencias de la vida real para reforzar la información incluida en las lecciones. Dewey sugirió que las experiencias en la educación deberían reflejar las capacidades y la preparación del alumno, y la calidad de la experiencia es un componente crítico de su teoría sobre la experiencia y la educación. Si la experiencia es apropiada, los alumnos pueden desarrollar el conocimiento necesario para aplicar sus experiencias a otras situaciones. Como resultado, han creado nuevos conocimientos, han avanzado a un nivel diferente de preparación y están preparados para adquirir y construir un conocimiento adicional.
Dewey estaba frustrado cuando los filósofos no vieron la educación con suficiente gravedad. Sostuvo que el aprendizaje por participación en las formas de sus comunidades, permitió a los niños lograr y crecer cognitivamente y convertirse en adultos productivos. En lugar de enseñar bits de información aislados en una lección dada, Dewey percibió la educación como un proceso interactivo con las escuelas que brindan oportunidades para que los estudiantes participen en actividades que requieren el ejercicio de un conjunto completo de pensamientos y experiencias reflexivas (Tanner, 1997). Este es un gran contraste del modelo tradicional del aula donde el maestro transmite el conocimiento a los estudiantes y los estudiantes son receptores pasivos de conocimiento.
en el momento presente, a medida que las escuelas enfrentan desafíos para proporcionar a los estudiantes La educación adecuada para convertirse en ciudadanos productivos en una economía global, las partes interesadas en la educación están buscando formas de proporcionar experiencias educativas efectivas para los estudiantes (Davis, 2005). Todos buscan resultados. Con el gobierno que requiere una mayor responsabilidad y resultados académicos de los estudiantes a través de la promulgación de la Ley No Child Left Behind de 2001, los educadores deben asumir la responsabilidad del desarrollo intelectual de sus estudiantes. Una vez más, esto ha centrado la profesión docente en la creación de experiencias en el aula para estudiantes que producen un aprendizaje más duradero. Como resultado, muchos educadores están comenzando a revisar las filosofías y teorías educativas de Dewey (Semel y Sandovik, 1999). Reconocen que la educación que se basa en las experiencias previas de los niños contribuye al desarrollo de nuevos conocimientos. Este uso de la educación experimental también puede ayudar a los niños a convertirse en alumnos activos que asuman más responsabilidad por sus resultados académicos.
Por lo tanto, Dewey creía que construir una experiencia previa como una estrategia de instrucción debería ser primaria en todos los esfuerzos educativos, y Como es evidente por la descripción anterior de la filosofía de la educación de Dewey, sus pensamientos sobre la educación tienen el potencial de contribuir constructivamente a reformas educativas constructivas. De hecho, los pensamientos expresados por Dewey hace más de cien años son aplicables para su uso en las escuelas en el siglo 21 ST , y deberían ser de particular interés para presentar los esfuerzos de reforma escolar diurna en los Estados Unidos. Finalmente, pude completar este trabajo y muchos otros utilizando recursos y asistencia de escritura de escritores de títulos en un sitio profesional que brinda a los estudiantes asistencia sólida y productiva (http://www.thessayist.com/).
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Bibliografía
Davis, M. (2005). El 40 aniversario de ESEA comienza a dibujar la reflexión. Semana de la educación, 24 (28), 22-24.
Dewey, J. (1925). Experiencia y naturaleza. Lasalle, IL: Open Court.
Semel, S. y Sadovnik, A. (Eds.). (1999). Escuelas del mañana, Escuelas de hoy. Nueva York: Peter Lang Publishing, Inc Nueva York: Teachers College Press.
El ensayista (n.d.). Recuperado de http://www.thessayist.com/
