La enseñanza de la ortografía

Los sujetos como la “ortografía” han sido tradicionalmente parte de la educación temprana, pero claramente han expuesto algunos problemas con el proceso educativo. A menudo, las palabras se agrupan en categorías donde reglas como “yo antes e, etc.” se aplican. Un estudiante tiene muchas “reglas de ortografía” para aprender y luego también debe aprender las “excepciones” a esas reglas. Cuando se prueba un estudiante, la prueba en sí mismo a menudo tiene tres ortografía incorrecta de la palabra y una ortografía correcta y el estudiante debe elegir la ortografía correcta. A veces se puede pronunciar la palabra verbalmente y luego el estudiante debe escribir la palabra de ortografía en su papel. El método de opción múltiple es naturalmente el método utilizado en pruebas estandarizadas.
Mi problema con este enfoque tradicional para la enseñanza de la ortografía es la concentración del estudiante en la ortografía correcta e incorrecta y el aprendizaje de las palabras en un orden basado en la aplicación de reglas más bien que la adquisición del lenguaje natural.
Mediante el uso de computadoras, es posible presentar una palabra ortográfica, luego presentar la palabra que se usa en una oración y luego hacer que el alumno escriba la palabra en la computadora. Hace muchos años diseñé y escribí dicho programa junto con otros programadores en Qbasic. El programa se utilizó en algunas escuelas locales, pero nunca recibió mucha atención. La computadora apenas comenzaba a usarse como una herramienta educativa y estaba un poco ocupado enseñando mis clases normales para promover efectivamente el concepto y el programa. Ya no usamos QBASIC y el programa se encuentra en mis archivos que necesitan una actualización en Quizás Visual Basic.
Sin embargo, este artículo no se trata del programa en sí, sino más sobre el concepto. No deberíamos dar a los estudiantes la capacidad de concentrarnos en la “incorrección” en ningún momento del proceso educativo. Cuando un estudiante ve un conjunto de posibilidades de opción múltiple, comienza el proceso de ortografía de cada una de las palabras suministradas y en efecto practican tres ortografía incorrecta y una ortografía correcta. En efecto, están configurando su memoria de más incorrección que corrección.
Cuando se habla una palabra y luego se proporciona en una oración, esto mejora el proceso de aprender desde una perspectiva de “corrección”, pero el hablante de la palabra y la oración podría tener características únicas de los altavoces que aún podrían dificultar el proceso.
Este problema tan claramente visible en la enseñanza de la ortografía no se limita a la ortografía, pero en el concepto se puede extender a cada área de contenido del plan de estudios, porque obviamente usamos Exámenes de “opción múltiple” en prácticamente todas las materias.
Nuestra excusa es que hay pocas opciones en nuestro proceso de evaluación que funcione de manera efectiva de manera estandarizada en todo el plan de estudios. Las preguntas verdaderas/falsas no obtienen mucho en cuanto a la evaluación en muchos aspectos y llenan el espacio en blanco y el ensayo son mucho más difíciles de calificar.
La conclusión aquí es que debemos reducir o siempre que sea posible eliminar la exposición del estudiante ” Incorrección “. Incluso la presentación de una respuesta “incorrecta” para demostrar cómo se formularía una respuesta correcta tiene el potencial de enseñar la elección incorrecta. La enseñanza de las reglas de ortografía con excepciones demuestra dramáticamente el problema.
Más que la enseñanza de “ortografía” el concepto de enseñanza de “corrección” encarna un componente de una filosofía integral de educación en todo el plan de estudios.