James Beane y sus compromisos para enseñar
Este documento se centrará en una breve descripción de quién es James Beane y algunas de las creencias que tiene en el plan de estudios Integración y aulas democráticas. A continuación, pasaré a cuál es el propósito de la escuela de acuerdo con Beane, así como una visión general general sobre cuál es el propósito de una escuela secundaria. Luego discutiré qué son el plan de estudios integrado y las aulas demócratas. Finalmente, cerraré con la forma en que James Beane ha influido en mis prácticas de aula, así como mis opiniones personales sobre el plan de estudios integrado y las aulas demócratas.
James Beane – The Man
James Beane se interesó por primera vez en la integración del plan de estudios en 1967 después de leer los textos asociados con la integración y el proceso democrático. Estaba interesado en las ideas y comenzó a probar las sugerencias encontradas dentro de esos textos, como la planificación de maestros-alumnos, enfoques centrados en problemas y el método del proyecto en su propio salón de clases. Los términos e ideas que rodean la integración del plan de estudios se desvanecieron durante la década de 1970 y reaparecieron nuevamente en la década de 1980. Sin embargo, Beane sintió que el resurgimiento de las ideas no parecía encajar en la naturaleza progresiva que alguna vez tuvo. Desde esta vez en la década de 1980, Beane ha escrito varios libros y artículos sobre el tema de las escuelas democráticas y el plan de estudios integrado.
junto con escribir varios libros y artículos sobre integración curricular y aulas demócratas, Beane ha enseñado en el nivel de la escuela intermedia y secundaria. Fue profesor en la Universidad de National-Louis en el Departamento de Estudios Interdisciplinarios en Currículo, así como profesor de educación en el Departamento de Administración, Supervisión y Currículo de la Universidad de St. Bonaventure. Sus objetivos académicos son ver los efectos de la escolarización en el desarrollo personal y social de los jóvenes y cómo reconstruir la organización curricular. Es con estos objetivos en mente que ha escrito y estudiado estos temas.
James Beane – Filosofía educativa, premisas y compromisos
James Beane primero Comenzó a reaccionar ante la idea de las escuelas democráticas y el plan de estudios integrado como una respuesta al clima progresivo, político y liberal de la era del derecho civil. Es un erudito destacado y una voz muy prominente en la educación de la escuela intermedia, ya que aquí es donde se vinculó la mayor parte de su trabajo. Ideas que encuentro interesantes son su idea de cuál es el propósito de la escolarización, la integración del plan de estudios y las escuelas democráticas.
¿Cuál es el propósito de la escolarización y las escuelas intermedias en particular?
Beane creía que para comprender y aplicar el plan de estudios integrado y las aulas demócratas, uno primero tuvo que establecer y acordar un propósito para la escolarización. Afirmó que “una razón importante para mantener las escuelas es poner a los jóvenes en contacto con ideas más allá de su experiencia inmediata: ideas que los conectan con otras personas, lugares y eventos que forman parte de la comunidad humana más amplia” (Beane, 1997 , p. 87). El trabajo de una escuela es preparar a los estudiantes para las experiencias más allá de su educación K-12 y poder resolver y contribuir en una sociedad democrática. Durante esos años, los estudiantes también deben poder analizar su trabajo y experiencias. Beane cree que los estudiantes deben participar en un aprendizaje significativo y centrado en el tema. Solo a través de este tipo de aprendizaje pueden tomar los estudiantes lo que les ha enseñado en la escuela y aplicarlo en sus propias vidas. Luego, después de que abandonen su educación en K-12, los estudiantes estarán preparados para los desafíos que encontrarán en el mundo real.
personalmente necesito tener en cuenta el propósito de las escuelas intermedias y cuál es mi papel dentro de ellas. Según la Asociación Nacional de la Escuela Intermedia, hay ciertas características que las escuelas intermedias deben contener. Algunos de estos tienen un plan de estudios relevante y desafiante, múltiples enfoques de enseñanza que permiten diversos alumnos, evaluaciones que promueven el aprendizaje de calidad y la accesibilidad adecuada para apoyar los servicios. (National Middle School Association, 2003). Beane también alinea su definición de una escuela secundaria con la Asociación Nacional de la Escuela Secundaria. También agrega que trabaja con las escuelas intermedias en la capacidad de “dar a más adolescentes más jóvenes más acceso a más conocimiento, organizarse para apoyar relaciones de calidad entre los maestros y estudiantes” (Beane, 2006, p.6).
La filosofía de Beane junto con la declaración de la Asociación Nacional de la Escuela Intermedia sobre el propósito de las escuelas intermedias me proporciona un marco de referencia cuando las ideas y discusiones se mantienen sobre el plan de estudios integrado y las aulas democráticas. Las siguientes secciones discuten las ideas de Beane sobre el plan de estudios integrado, las escuelas democráticas y mis reacciones personales.
¿Qué es la integración del plan de estudios?
Según Beane, integración curricular es “un diseño curricular que se refiere a mejorar las posibilidades de integración personal y social a través de la organización del plan de estudios en torno a problemas y problemas significativos, identificados en colaboración por educadores y jóvenes, sin tener en cuenta los límites del área de sujeto” (1997, XI). Hay escuelas que intentan integrarse, aunque no muchos las aplican en el sentido puro que explica Beane. El enfoque multidisciplinario donde cada área temática contribuye pero los límites aún existen en torno a las disciplinas no es una verdadera integración. Según Beane en esta situación, “lo que pasa para el interdisciplinario es realmente multidisciplinario y ciertamente no integrativo” (Beane, 1991, p.10). Este tipo de integración que ocurre con mayor frecuencia implica principalmente las cuatro áreas temáticas (matemáticas, ciencias, estudios sociales e inglés) sin con respecto a clases como economía doméstica, artes industriales, música y otros. La integración del plan de estudios de Beane implica cuatro aspectos de la integración: integración de experiencias, integración social, integración del conocimiento e integración como diseño curricular. Beane cree que estas cuatro dimensiones de integración se unen para mantener realmente un plan de estudios integrado.
Las ideas que forman las personas provienen de experiencias personales, por lo tanto, el significado se construye a partir de estas experiencias. Una parte del plan de estudios integrado requiere experiencias significativas y reflexivas. De esta manera, el conocimiento que se presenta a los estudiantes debería ayudarlos a integrar nueva información con el conocimiento existente. “Cuanto más significativo, más profundamente o elaboradamente procesado, más situado en contexto, y más arraigado en el conocimiento cultural, de origen, metacognitivo y personal es que más fácilmente se entiende, aprende y recordará” (Beanee , 1997, p.5). Estos permanecerán con los estudiantes y profundizarán su comprensión del material. La integración de información con la experiencia previa de los estudiantes ayuda a lograr el dominio. Cuando los estudiantes pueden relacionar y conectar información que están aprendiendo en la escuela con una experiencia personal, la probabilidad de que ese estudiante recuerde la información y hacerla significativa se vuelve más alta.
La integración de experiencias sociales es importante en el plan de estudios integrado, así como Ser parte del propósito democrático de las escuelas. Permite a los estudiantes colaborar entre sí, proporcionando experiencias educativas compartidas. “La inclusión de problemas personales junto con problemas sociales se deriva de la posibilidad democrática de integrar el interés social y social” (Beane, 1997, p.6). Los estudiantes se invierten más cuando hay un interés personal y social en cuestión en el aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes pueden querer ayudar a la comunidad en sus esfuerzos para recaudar más dinero para las escuelas. Los estudiantes pueden reunirse para aprender sobre impuestos, propiedades, presupuestos, medio ambiente y muchas otras áreas. Esto está en el plan de estudios, pero permite a los estudiantes decidir sobre qué problema quieren aprender y ayudar a resolver.
Una práctica en la educación que obstaculiza en límites estrictos. La integración del conocimiento es el tercer aspecto que Beane cree que conducirá a un plan de estudios integrado puro. El enfoque de asunto separado que se encuentra en tantas escuelas en todo el país y limita cómo los estudiantes pueden ver la información. Como él mantiene,
“cuando el conocimiento se ve simplemente como una colección de bits y piezas de información y habilidad organizadas por temas o disciplinas separadas de conocimiento, sus usos y su poder están confinados por sus límites y, por lo tanto, disminuyen. “(Beane, 1997, p.7).
Beane sugiere organizar el plan de estudios en torno a los problemas sociales y sociales que son relevantes para
la vida cotidiana mientras usa el conocimiento relevante para esos problemas . En la vida real, cuando el problema
resuelve, la mayoría de los adultos no determinan qué tema necesitan usar, como matemáticas o estudios sociales, para ver el problema. Simplemente usan la información que saben para encontrar una solución. De la misma manera, los estudiantes deben estar expuestos a la información pertinente, ya que se aplica al material que están aprendiendo, no basado en en qué tema se encuentran.
El aspecto final de la integración pura como Beane lo haría Describirlo es usar un diseño curricular. Esto significa que los proyectos aplicables y las experiencias del mundo real están en el plan de estudios. Esto crea la oportunidad para que los estudiantes integren experiencia previa con nuevos conocimientos mientras aprenden la forma democrática de resolver problemas. Hay cuatro formas de crear un diseño curricular integrado. Beane afirma que primero el plan de estudios se organiza en torno a problemas o problemas que tienen importancia personal y social en el mundo real. En segundo lugar, se planean experiencias de aprendizaje para integrar el conocimiento relevante en el contexto del centro de organización. En tercer lugar, el conocimiento se usa y se desarrolla para abordar el centro de organización actualmente en estudio en comparación con una prueba posterior o nivel de grado. Finalmente, el énfasis se pone en proyectos sustantivos y otras actividades que implican una aplicación auténtica del conocimiento (Beane, 1997).
Finalmente, Beane argumenta que para que la verdadera integración tenga lugar los estudiantes deben estar involucrados en el Planificación del plan de estudios. Él siente que es importante saber cómo los estudiantes enmarcarían los problemas y cómo se sienten sobre los temas y las preocupaciones involucradas en el plan de estudios. Por ejemplo, los estudiantes pueden sugerir estudiar un problema ambiental en su vecindario. Ayudarían a decidir qué estudiar, dónde, qué materiales necesitarían, qué los estudiantes tomarían sobre qué roles y mucho más. Esto permite a los estudiantes crear su propio plan de estudios basado en una necesidad que vieron en su comunidad. También comparten poder y autoridad entre ellos y los maestros al decidir qué se debe estudiar y cómo. Beane aboga por que “se desarrolle el plan de estudios a partir de los intereses de los propios estudiantes” (Drake, 2007, p.41). Luego pueden traer las experiencias que creen que pueden ayudar a resolver problemas. En última instancia, los estudiantes que participan en la planificación del plan de estudios también están involucrados en el proceso democrático.
De esta manera, las escuelas pueden alcanzar un verdadero plan de estudios integrado según Beane. Es cierto que Beane dice que es un trabajo duro y mucho esfuerzo tiene que entrar en el proceso. Sin embargo, las recompensas que los estudiantes y los maestros cosechan por igual valen la pena el trabajo. No obstante, muchos sistemas escolares y maestros dudan en intentar este enfoque para la enseñanza. Beane explica esto cuando dice: “Sospecho que hay una razón crucial por la cual muchas personas, educadores incluidas, critican y resisten la idea de enseñar la forma democrática. Nunca lo han experimentado” (Beane, 2005, p. 130). La mayoría de las personas en este país se educaron mediante el uso de estándares o plan de estudios dirigidos por el maestro, y con áreas temáticas muy definidas no integradas juntas, por lo que las aulas democráticas e integradas son territorio nuevo para la mayoría.
Mi propia creencia es que debido a que hay mucho énfasis en los estándares y se enseñan nuevos maestros a alinear su enseñanza con los estándares en la universidad, es más fácil continuar con esta práctica, con lo que es cómodo y normal para ellos. El plan de estudios integrado también puede ser abrumador para un nuevo maestro a punto de ingresar al campo que puede no estar preparado para enseñar de esta manera. Intentar enseñar democráticamente e integrar el plan de estudios es nuevo y tomaría un esfuerzo que no puede provenir de sacar un plan de lecciones preparado de un archivador. Muchos maestros se instalan en un ritmo de cómo les gustaría hacer las cosas, en parte porque esto se alienta mientras se cumplan los estándares. Debido a esto, innumerables maestros no tienen la energía o la iniciativa para repensar la forma en que se están acercando a su plan de estudios. Esto es algo con lo que ya puedo relacionarme en mi tercer año de enseñanza, junto con otros maestros en mi edificio. Hasta que los distritos puedan reorganizar las clases lejos de los límites de las materias y dar menos enfoque y presión sobre las pruebas obligatorias estatales, desafortunadamente para la mayoría de las escuelas en K-12, la verdadera integración seguirá siendo una idea ideal.
¿Qué es un Escuela demócrata?
“La democracia es una forma de estar junto con los demás, una forma de vivir, aprender y mejorar nuestras vidas. Como cualquier otra comunidad, una comunidad democrática vive de Ciertas normas sobre cómo las personas se relacionan entre sí y cómo se hacen ciertas cosas “(Beane, 2005, p.62). Esta es la forma en que Beane entiende y escribe cómo se vería una sociedad democrática, que en última instancia transpondría a cómo se ejecutaría una escuela demócrata de manera similar.
Aunque Beane da una definición para una democracia, es así. A veces es difícil para otros definir qué es una escuela democrática porque definir la democracia en sí misma es a veces un desafío. Sin embargo, según Apple y Beane (2007), una escuela democrática se parece mucho a una sociedad democrática como se describió anteriormente. Vale la pena mencionar tres aspectos diferentes de este compromiso. Primero, en una escuela demócrata, todos aquellos que están involucrados en la escuela, adultos y estudiantes por igual, participan en el proceso de toma de decisiones. En segundo lugar, los maestros y los estudiantes colaboran en el aula sobre preocupaciones, objetivos e intereses de todos en la clase. Tercero, para que esto suceda, las escuelas deben operar dentro de los principios democráticos. En la escuela, esto significa que existe el mismo acceso para todo lo que elimina el seguimiento y las pruebas sesgadas para garantizar la equidad para todos los estudiantes y maestros por igual.
Otra condición que debe existir en una escuela democrática y la sociedad es la fe en El grupo para poder encontrar soluciones a los problemas. Los miembros de la escuela o la sociedad deben estar dispuestos a buscar el bien común para que todos ganen. Todos deben estar dispuestos a desarrollar sus voces y se deben escuchar múltiples vistas, independientemente de la posición de las personas en el grupo. Todos deben tener el entendimiento de que el acuerdo universal no es común y las decisiones pueden cambiarse. Finalmente, todos deben entender que la democracia es un concepto en evolución pero estar dispuesto a participar de una manera democrática. Los miembros tampoco deben alinearse o acordar políticas o decisiones que contradicen esa forma de toma de decisiones. (Beane, 1990). Esto significaría permitir que algunos dan un paso adelante y se hagan cargo, lo que hace que la participación de algunos miembros sea desigual.
Para hacer una escuela democrática, los miembros de la comunidad escolar también deben adoptar un plan de estudios democrático. Esto implica que la escuela tenga “acceso a una amplia gama de información y el derecho de las de variadas opiniones para que se escuchen sus puntos de vista” (Apple & Beane, 2007, p. 14). Dado este compromiso, un plan de estudios de núcleo democrático pregunta a los estudiantes: “¿Qué preguntas o inquietudes tiene sobre usted? ¿Qué preguntas o inquietudes tiene sobre el mundo?” (Beane, 2002, p.26). Los temas que se enseñan en una escuela democrática se centran en temas que se pueden encontrar en el mundo en general e involucran a los estudiantes en situaciones de la vida real. Algunos ejemplos de los que Beane habla son problemas que rodean el conflicto y la violencia, la economía y la salud, las enfermedades y la esperanza de vida. Los estudiantes en el aula o la escuela deciden los temas en los que se centrarán durante todo el año escolar. Sin embargo, solo porque los temas se establecen de antemano no significa que no quede espacio para pequeñas discusiones, diferentes temas y proyectos en el camino en el año.
Una escuela democrática también premia la diversidad. Las aulas democráticas utilizan la diversidad como fortaleza dentro del grupo. Diferentes temas y preguntas a menudo se centran en el género, la raza, las culturas, la orientación sexual y la clase que conducen a un aprendizaje más auténtico versus textos sobre esas materias. Alineado con estos objetivos, un aula democrática también exige que se hagan preguntas poderosas. Esto se debe a que los estudiantes viven en un mundo con preocupaciones reales y preguntas que deben abordarse.
Los estudiantes en un aula democrática también se espera que realicen trabajos e investigaciones en profundidad. Se les pedirá a los estudiantes y harán preguntas poderosas para ayudar a resolver problemas del mundo real. Tienen la oportunidad de encontrar temas y preguntas, crear proyectos y desarrollar informes. Esto requiere más tiempo y energía que los ejercicios de libros de trabajo estándar que se encuentran en muchas aulas. Aunque un aula democrática no se centra intencionalmente con los estándares, el trabajo y las lecciones que se enseñan probablemente cumplirán los estándares. Por ejemplo, a medida que los estudiantes usan el conocimiento del contenido para ayudar a resolver preguntas y trabajar en los temas durante todo el año, en última instancia, los estándares de conocimiento de contenido se pueden cumplir a través de este proceso. Finalmente, la escuela demócrata y el aula tienen como objetivo educar a los estudiantes en la “dimensión afectiva” (Beane, 2002, p.28) a medida que los estudiantes trabajan en colaboración, lo que requiere respeto, igual contribución y una creación de una comunidad en el aula. Esto ayuda a educar a toda la persona, no solo a la mente.
Un ejemplo de una escuela y un maestro que organiza su aula de una manera democrática e integrada es Brian Schultz de Bryd Community Academy en las escuelas públicas de Chicago. En 2005, sus alumnos examinaron los problemas que vieron en su comunidad. Decidieron concentrarse en obtener nuevos edificios escolares en las Escuelas Públicas de Chicago y comenzaron el Citizen del Proyecto. Juntos, a los estudiantes con su maestro se les ocurrió un plan de acción para investigar y encontrar soluciones. Este plan se convirtió en el plan de estudios para su salón de clases durante todo el año. Todos los sujetos, los más allá de los cuatro principales, se utilizaron cuando se pidió dependiendo del aspecto del problema en el que estaba trabajando la clase. Los puntajes de las pruebas aumentaron, las tasas de asistencia fueron altas y los problemas de disciplina fueron bajos. Escribieron a su senador, presentado frente a la Junta de Educación del Estado de Illinois y establecieron un sitio web para rastrear el progreso de su proyecto. Aunque en última instancia, no obtuvieron una nueva escuela, los niños y el maestro en la clase sintieron una sensación de logro. Implementaron y diseñaron su propio aprendizaje y el contenido aún estaba cubierto. La clase mantuvo una frase durante el proyecto, “El proceso no el producto” que realmente simboliza el aula democrática en general. Es importante cómo los estudiantes trabajan y aprenden juntos, no necesariamente siempre el producto final. Este es un ejemplo de un aula donde los estudiantes y los maestros siguieron la idea de Beane de un aula democrática. El maestro y los estudiantes trabajaron duro, trabajaron juntos y crearon el plan de estudios juntos de manera democrática.
puede ser posible tener un aula democrática, como lo demuestra lo anterior. Una vez más, sin embargo, significaría que los maestros necesitarían renunciar a mucho control en sus aulas. Trabajar con estudiantes y hacer que los estudiantes planifiquen el plan de estudios con los maestros es un enfoque que muchos dudan en probar. Las aulas demócratas serían una excelente manera de preparar a los estudiantes para entrar en una sociedad democrática. Sin embargo, muchos maestros y escuelas pueden no estar listos para este tipo de aula. Esto puede ser así como se dijo anteriormente que en los maestros universitarios se les enseña a alinearse estrictamente con los estándares, a los maestros no se les enseñó de esta manera, por lo tanto, este es un enfoque nuevo y extranjero, las asignaturas están demasiado definidas y se necesita mucho trabajo y planificación. p>
Mi propia posición sobre la integración del plan de estudios y las aulas demócratas
Si bien los académicos requieren un plan de estudios integrado a lo largo del continuo K-12, creo que es especialmente crucial para la escuela intermedia Niños que entran al mundo como adultos jóvenes y buscan tener el significado de sí mismos y esta dinámica social. Los niños de secundaria a menudo son apasionados y vocales sobre sus perspectivas y lo que perciben como injusticia y esto los hace especialmente adecuados para abordar temas sociales, personales y políticos. se están preparando emocional y mentalmente para mantener discusiones sobre temas y preocupaciones en el mundo. Los estudiantes también habrían tenido los cimientos suficientes del conocimiento separado del área de la materia para traer a este entorno. Junto con el conocimiento del área de asunto, la experiencia y la práctica involucrados en el proceso de toma de decisiones en sus aulas de primaria servirán a los estudiantes a medida que ingresen a un aula democrática.
La escuela secundaria también es un momento en el que muchos estudiantes son Comenzando a ser más consciente de los problemas escolares, comunitarios y mundiales y también puede comenzar a relacionarse con esos problemas. Esto permitirá a los estudiantes poder encontrar ideas y actividades que sean utilizables en el aula integrada. Los estudiantes se conocen a sí mismos, su mundo y su comunidad mejor, lo que permitirá una amplia gama de oportunidades de resolución de problemas. Los problemas también serán más significativos para los estudiantes.
Dado que creo que el plan de estudios integrado debe utilizarse en la escuela secundaria, el plan de estudios integrado también debe continuar en la escuela secundaria. Esto hará una transición sin problemas y los estudiantes podrán ser más productivos y tener más experiencia con este enfoque. Por lo tanto, el aprendizaje basado en proyectos, la simulación, el aprendizaje basado en problemas y muchas otras estrategias que Beane analiza tiene más probabilidades de ser exitosos y significativos con los estudiantes que han estado expuestos a estos conceptos antes. También creo que al estar expuestos al plan de estudios integrado desde la escuela intermedia hasta la secundaria, los estudiantes estarán más preparados para la universidad y la sociedad democrática que ingresarán.
Mi opinión personal sobre el uso de la integración del plan de estudios en mi Todavía se está formando el aula propia. Todavía estoy contemplando las ventajas y desventajas de usar personalmente la integración del plan de estudios. Beane ha hecho grandes argumentos para el uso de este método de enseñanza en las aulas. Sin embargo, también soy muy consciente de la posible reacción de los padres, la administración y los miembros de la comunidad e incluso las consecuencias de usar este método en mi salón de clases. Puede que no parezca adecuado usar en muchos padres y ojos de los administradores, ya que no es tradicional.
Para tener un aula integrada exitosa, debe haber un entorno de apoyo. Informar a los padres y otros educadores sobre el tema del plan de estudios integrado puede ayudar al esfuerzo. Presentar los inconvenientes a los límites estrictos tradicionales a los padres y la administración puede permitirles ver por qué la integración del plan de estudios ofrece más oportunidades para el éxito académico en las escuelas. Al incorporar el plan de estudios auténtico, significativo y centrado en el tema, el plan de estudios integrado ayuda a los estudiantes a estar más preparados después de que abandonen la educación K-12. La lectura informativa también puede ayudar a algunos opuestos a la integración del plan de estudios a estar más informados y, por lo tanto, más abiertos a la posibilidad. Sin embargo, hasta que esto suceda y las personas están dispuestas a pasar el tiempo informando, creo que muchos aún verán que la educación necesita estar vinculada a los límites estrictos de las materias, así como vinculados a los estándares estrictos. La integración del plan de estudios puede ser demasiado progresiva incluso en esta edad para algunos.
Como maestro, sé que este enfoque bien vale la pena el tiempo y el esfuerzo, sin embargo, tengo que pensar si estaría dispuesto a hacer discusiones e ideas que no me siento cómodo discutiendo con mis alumnos. También puedo verme teniendo problemas con el control. Aunque solo he estado en las aulas durante unos años, me he acostumbrado a ser el facilitador y tener control sobre lo que se enseña y discutir en mi salón de clases. Gran parte de este control tiene que ser renunciado en un aula integrada y democrática. Siento que esto es algo de lo que muchos maestros se preocupan cuando se introducen o están contemplando el concepto de plan de estudios integrado y democrático. Siento que más lectura e investigación sobre las ideas, conceptos, ventajas y desventajas, me ayudará a ver si la integración del plan de estudios como Beane describe es algo que es adecuado para mi salón de clases.
en general, a través de la lectura. Las ideas de Beane y su plan para un plan de estudios integrado y aulas demócratas, siento que realmente he estado expuesto a una visión completamente nueva sobre la educación. He comenzado a hacerme preguntas sobre cómo funciona nuestro actual sistema educativo nacional y cómo yo, como maestro, soy parte del proceso. La integración del plan de estudios y las aulas democráticas son conceptos que espero leer y aprender más, ya que considero este método en mis aulas y en otras aulas en todo el país. Beane realmente le da a cualquier persona involucrada en educación o reforma curricular algo para pensar y reflexionar, ya que consideran la educación de la juventud de hoy.
referencias
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