Enseñando educación física durante 33 años, vi muchos cambios en cómo lidiar con estudiantes de necesidades especiales. Durante mucho tiempo a principios de los años 70, los estudiantes de necesidades especiales (educación especial) se mantuvieron separados de las clases regulares de educación física. Esto se hizo por dos razones principales. Uno, para evitar que los estudiantes se diviertan y aprovechen a los estudiantes con necesidades especiales. Dos, para dar a los estudiantes con necesidades especiales el tiempo que merecían.
a principios de la década de 1980. El cambio fue para tratar de mover a los estudiantes con necesidades especiales, que estaban listos para ajustarse socialmente, a las mismas clases con estudiantes regulares. La mayoría de las clases permanecieron de esta manera hasta mediados y finales de los 90. En ese momento, se consideró que todos los estudiantes de necesidades especiales deberían incorporarse al aula regular. No importaba si ambos grupos podían manejar la situación o no. Así era. Los estudiantes de necesidades especiales no serían tratados diferentes a los estudiantes regulares.
Para el maestro de la clase, esto creó algunos problemas importantes. Especialmente en áreas de evaluación de habilidades. Cada estudiante tuvo que medirse a la norma para esas habilidades pero, de acuerdo con su mejora o desarrollo de habilidades. Aunque no es fácil de hacer, finalmente pude evaluar de manera justa a los estudiantes basados estrictamente en la mejora de habilidades por individuo.
El problema principal con eso, los estudiantes de necesidades especiales fueron aceptados socialmente. Nadie quiere ser considerado “especial”. Si los estudiantes regulares trataran de trabajar con los estudiantes con necesidades especiales, los estudiantes de necesidades especiales sintieron que estaban siendo señalados por su falta de habilidades tanto físicas como sociales. Para evitar este problema, hice algunos ajustes de clase. En grandes grupos de juegos como fútbol, todos los estudiantes fueron tratados exactamente igual. Sin embargo, cuando se trataba de actividades con un número menor de estudiantes, tuve que integrar mejores jugadores calificados con los estudiantes de necesidades especiales.
Por ejemplo, en el tenis, colocaría a un buen jugador hábil con una necesidad especial. Estudiante y haga que jueguen un juego de dobles que tenía el mismo tipo de equipo frente a ellos en la cancha. Esto ayudó a mantener el equilibrio. Evalué su mejora como un dos no como individuos. Descubrí que esto desarrolló relaciones sólidas entre la mayoría de los socios. Esto incluso eventualmente conduce a fuertes relaciones sociales entre ellos y sus compañeros de equipo. El estudiante de especial necesidad trabajaría para complacer a su pareja y al estudiante regular trabajaría duro para alentar a su pareja.
De vez en cuando, los cambiaba. Hice esto para obtener la necesidad especial de los estudiantes para aprender y hacer ajustes sociales a su nuevo compañero. A veces serían conflictos entre los estudiantes porque simplemente no se sentían tan cómodos como lo hicieron con su pareja habitual. Si los estudiantes no pudieron hacer el ajuste, entonces los hice volver a sus socios habituales. Sin embargo, siempre les dije que estaban siendo retrocedidos debido a que estaban incómodos con su nuevo compañero. Tenían que saber la verdad sobre lo que estaba haciendo y por qué.
Descubrí que ambos grupos tendrían este mismo problema de ajuste, no solo los estudiantes de necesidades especiales. En mis clases más pequeñas, tratamos de atacar este problema y dejar que los estudiantes lo resuelvan. Para mi sorpresa, lo hicieron.
He enseñado clases de todas las formas mencionadas anteriormente. La conclusión es que los niños solo quieren divertirse. Cuando intentas hacer las cosas serias, los problemas establecen. Esto es especialmente cierto cuando se trata de una competencia seria. La competencia es excelente porque así es en el “mundo real”. Sin embargo, aprender a coexistir socialmente es igual de importante.
El problema principal en la clase de educación física no debería ser la evaluación del desarrollo de habilidades. Sí, eso es importante cuando se trata de la evaluación del progreso de un estudiante. Sin embargo, creo que aceptarnos socialmente es más importante para el progreso exitoso de cada estudiante. Todos quieren pertenecer por igual.
