Para satisfacer las demandas de la Ley Pública 94-142, las escuelas deben proporcionar a los estudiantes discapacidades la oportunidad de colocarse en un entorno de clase “normal” antes de ponerlos en un aula de necesidades especiales. Como tal, los métodos de instrucción que benefician a estos estudiantes, junto con sus compañeros de clase no discapacitados deben implementarse para satisfacer las necesidades de todos los involucrados. Aunque es una tarea difícil, cinco métodos se usan comúnmente en las aulas de inclusión completa para apoyar la carga de estudiantes diversificados que ahora ingresan a las aulas. Estos cinco métodos se discutirán en profundidad, incluidos lo que son, su acuerdo de clase, cómo se organizan e involucran los estudiantes, y qué tipo de lecciones se prestan bien a este tipo de arreglo. Finalmente, se discutirán tres inconvenientes involucrados en el uso de estos métodos para promover la conciencia sobre las limitaciones del método en cuestión.
El primer método que se debe discutir es el único método de soporte de enseñar. Este método tiene un diseño de clase muy simple y muy tradicional en el que los estudiantes se sientan en filas frente a la pizarra y al maestro instructivo. Las estaciones maestras de apoyo a sí misma a la derecha o a la izquierda de los estudiantes para proporcionar ayuda y apoyo adicionales según sea necesario. En este modelo, todos los participantes siguen la instrucción del maestro principal para que no se excluyan ningún niño. Sin embargo, cualquier estudiante que necesite ayuda o instrucción adicional puede obtener esto del maestro de apoyo.
De esta descripción del diseño, puede ser fácil decir que en una sola enseñanza, un aula de soporte allí Dos maestros presentes; Un maestro que proporcionará la instrucción principal y otro para proporcionar apoyo de los estudiantes durante la duración de la lección. Estos maestros rotarán los roles a medida que cambien las lecciones para que cada maestro, el maestro de educación general y el maestro de educación especial, tengan la oportunidad de asumir el papel principal del instructor, así como el papel de instructor de apoyo.
el Enseñe, un método de apoyo de enseñanza funciona bien para las lecciones que enseñan un concepto general y no entran en detalles o detalles que pueden ser difíciles de comprender. Por ejemplo, una lección sobre la historia estadounidense sería aceptable ya que un maestro puede presentar la información, mientras que el otro maestro puede brindar apoyo a los estudiantes, asegurándose de que los estudiantes sigan y comprendan la información presentada. Los usos adicionales pueden ser para lecciones de gramática. Como el maestro instructivo está enseñando el concepto de uso de comas, o algo similar, el maestro de apoyo puede verificar la comprensión de los estudiantes o ayudar a aquellos estudiantes que no pueden comprender completamente el tema. Como este tema no es muy avanzado, se presta bien a una situación de enseñanza y apoyo en la que los estudiantes no se alejan de la clase para obtener ayuda, pero pueden atrapar rápidamente el concepto y continuar con la clase. Esto garantiza una base sólida de aprendizaje desde el principio para promover una mejor comprensión de los conceptos relacionados en el futuro.
El segundo método de enseñanza bajo los principios de inclusión se llama enseñanza de la estación. Usando este método, el aula se divide en dos, incluso tres, diferentes secciones. Un grupo de estudiantes está situado frente horizontalmente hacia la pizarra; El segundo está organizado verticalmente frente a la pared derecha. Si un tercer grupo está presente, se organizarán paralelos a sus compañeros de clase organizados verticalmente y se girarán para enfrentar la pared opuesta o la parte delantera del aula. Los estudiantes con necesidades especiales se dividirán entre estos grupos de manera uniforme. Por ejemplo, si hay dos, cada maestro enseñará a un estudiante de necesidades especiales. Si hay tres, uno se pondrá en la tercera sección o si solo hay dos grupos, el estudiante adicional se pondrá en uno de los otros dos grupos. Una división igual de estudiantes, necesidades especiales y no, entre grupos evita cualquier problema con la exclusión de esos estudiantes con necesidades especiales.
Con este acuerdo, un maestro, un maestro de educación general y un maestro de educación especial, instruye a cada uno grupo. La lección principal se divide en dos segmentos y cada maestro enseñará un segmento. Al final de la lección, los grupos girarán y cada maestro volverá a dar la lección, pero al nuevo grupo de estudiantes. Se proporcionará un tercer grupo con un segmento de lecciones adicional que se les dará como trabajo independiente, trabajo de pares o trabajo grupal. , Como las otras estaciones, girarán alrededor de la habitación de una estación a otra.
Este modelo puede ser ventajoso, ya que brinda a los estudiantes el beneficio de tener una lección más íntima con una atención cercana de maestro-pupila. Además, el modelo proporciona un entorno de aprendizaje activo que no permite a los estudiantes mucho tiempo desinteresarse o aburrirse. Sin embargo, este método requiere una gran disciplina de los estudiantes y una gran atención (monitoreo) de los maestros. Además de la necesidad del maestro de mantener el ritmo el uno con el otro y mantener a sus alumnos en movimiento lo suficientemente rápido como para cambiar las estaciones sin perder mucho tiempo; Un tercer grupo puede resultar difícil de monitorear y mantener la tarea. Además, para que este método trabaje, los instructores deben emprender una gran preparación y coordinación de maestros-maestro para garantizar que las lecciones se alineen y que los estudiantes estén obteniendo toda la información necesaria. La lección debe desglosarse de tal manera que no importa qué estación llegue primero, los estudiantes todavía tienen la información requerida y necesaria para completar las tareas requeridas de ellos y dar sentido a la lección.
Enseñanza de la estación Se presta bien a las lecciones que se pueden dividir fácilmente o requieren grupos de aprendizaje más pequeños. Los conceptos científicos se pueden enseñar fácilmente utilizando el método de enseñanza de la estación. Se pueden realizar varios experimentos en cada estación donde los estudiantes pueden realizar los experimentos y aprender los principios detrás de ellos en un entorno más íntimo. La tercera estación se presta bien al permitir que los estudiantes trabajen de forma independiente y compilen u organicen información, así como escriban su informe de experimentos científicos.
Además, los conceptos matemáticos específicos se pueden organizar fácilmente en un entorno de enseñanza de la estación. La lección como la geometría puede permitir que los estudiantes se acercan a las manos en lugar de ver al maestro enseñarla desde la pizarra. Para las clases más jóvenes, los principios de las tablas de multiplicación se pueden enseñar utilizando materiales prácticos como bloques. Ambos conceptos matemáticos permiten al maestro mostrar a los estudiantes cómo funciona realmente el concepto en la vida real y, por lo tanto, puede mejorar la comprensión general. en dos grupos. Estos dos grupos se colocan consecutivos con estudiantes de cada grupo que enfrentan su instructor. Un grupo se enfrentará al maestro de educación general en el frente del aula, y el otro grupo con enfrentar al maestro de educación especial en la parte trasera del aula. Los estudiantes con necesidades especiales se dividen por igual entre estos dos grupos y sus compañeros cuidadosamente asegurándose de que un grupo no contenga a todos los estudiantes de necesidades especiales.
Este método se implementa haciendo que los dos instructores colaboren y coordinean una lección. Durante el tiempo de clase, cada instructor entregará la misma lección a la mitad de la clase. Este método fomenta más interacción y atención de los alumnos de los maestros. Además, brinda a los estudiantes una mejor oportunidad para participar y hacer una pregunta para ayudar en la comprensión.
Sin embargo, la enseñanza paralela también representa el riesgo de crear una cantidad sustancial de ruido en el aula. Con dos maestros que entregan lecciones y al menos dos estudiantes que responden o hacen preguntas, el nivel de ruido puede dificultar concentrarse. Sin mencionar el ruido generado durante las actividades de perforación o revisión, las cuales se implementan comúnmente utilizando el método de enseñanza paralelo. Otras lecciones que son ventajosas cuando se enseñan usando este método son ESL o conceptos regulares en inglés. Como los conceptos de inglés pueden requerir una gran participación y participación de los estudiantes, los grupos más pequeños creados por la enseñanza paralela son altamente efectivos. Además, los nuevos conceptos matemáticos, especialmente aquellos que son más complejos como el álgebra funcionarían bien con la enseñanza paralela. Con este método, el maestro puede ayudar más fácilmente y asegurarse de que todo el grupo comprenda los conceptos abordados.
La enseñanza alternativa es el cuarto método utilizado y requiere una configuración de aula que sea similar a la del arreglo para la enseñanza paralela. La diferencia es que el segundo grupo, aquellos con el maestro de educación general, son menos en número. Al igual que la enseñanza paralela, se colocan dos grupos consecutivos, un grupo frente al frente y el segundo frente a la parte trasera. A cada grupo se le asigna un maestro. El grupo que enfrenta el frente es un grupo más grande con aproximadamente tres veces más estudiantes que el grupo trasero orientado.
En esta formación, un maestro debe elegir con cautela a los estudiantes para el grupo más pequeño para asegurarse de que contenga una mezcla de estudiantes de todos los niveles de aprendizaje y no simplemente los estudiantes de necesidades especiales de la clase. Además, los estudiantes en el segundo grupo deben ser rotados de forma regular para garantizar que el mismo grupo de estudiantes, irregularmente de sus antecedentes, no siempre estén excluidos al grupo pequeño.
Este método puede Se utilizará para actividades como brindar ayuda adicional, atrapar a los estudiantes a sus compañeros de clase o profundizar más sobre un tema en el que los estudiantes pueden encontrar difícil de seguir. Las ventajas de este método incluyen la capacidad de los estudiantes para recibir cualquier ayuda adicional que puedan necesitar mantener a todos los miembros de la clase a tiempo y un equilibrio más uniforme en lo que respecta a la instrucción en el aula y al trabajo de clase.
a su vez, a su vez, a su vez. El método de enseñanza alternativo puede hacer que los estudiantes se sientan alienados o a apartados de sus compañeros de clase, especialmente si los maestros tienden a elegir a los mismos estudiantes para que estén en el grupo pequeño y no los rotaran adecuadamente. Además, los maestros deben coordinar las lecciones apropiadas para asegurarse de que todos los estudiantes les entreguen el mismo material y que no les faltan información valiosa mientras reciben ayuda adicional.
La enseñanza alternativa es un buen momento Para que los maestros implementen estudios en profundidad o simulacros de mecánica del lenguaje o conceptos de matemáticas. Estos tipos de lecciones funcionan bien, ya que el maestro puede trabajar muy de cerca con unos pocos estudiantes seleccionados para ayudar y garantizar su aprendizaje y comprensión. Además, las lecciones de lectura se prestan bien al uso de la enseñanza alternativa. El maestro puede pasar por material de lectura fácilmente, ya que solo hay un pequeño número de estudiantes a los que prestar atención y mantenerlos a todos en la misma página (literal y figurativamente) es mucho más fácil que con una gran clase. Conceptos, palabras y similares pueden explicarse fácilmente con poca interrupción general y con un gran beneficio para los presentes.
La enseñanza del equipo es el último método que se debe discutir, y el acuerdo en el aula es muy simple . De hecho, está organizado exactamente como el único enseñanza, un método de soporte, salvo que ambos maestros estén situados a la cabeza del aula. Un instructor lidera la clase, mientras que el otro proporciona soporte para el instructor principal a través de una serie de diferentes tareas demostrativas o ilustrativas. Como tal, todos los estudiantes están situados frente a la pizarra. Los estudiantes de necesidades especiales se extienden a través del aula para proporcionar una equidad e inclusión óptimas. Si hay un estudiante de necesidades especiales con una discapacidad relacionada con la audición o suspiro, obviamente están situados por adelantado.
En un entorno de enseñanza de equipo, ambos maestros comparten el tiempo de instrucción por igual y deben girar para mantener la igualdad entre a ellos. Por ejemplo, mientras que un maestro discute los conceptos detrás de las tablas de multiplicación, el segundo maestro puede usar la junta para ilustrar y embellecer aún más el tema en cuestión.
La enseñanza del equipo es un gran modelo para usar con lecciones que pueden fácilmente que pueden Integre demostraciones e ilustraciones sobre el tema. Más específicamente, las lecciones de ciencias se enseñan fácil y beneficiosamente de esta manera. Mientras que un maestro explica los conceptos detrás de un experimento en particular, el segundo instructor puede mostrar los elementos necesarios y realizar el experimento para que los estudiantes lo vean. En muchas lecciones de laboratorio de ciencias, los estudiantes se usan como voluntarios para ayudar con el experimento ilustrativo. Este concepto exacto solidifica el uso de la enseñanza del equipo como un medio para enseñar una lección de ciencias. No hay necesidad de un voluntario estudiantil y todos los estudiantes pueden ver y aprender igualmente del experimento. Además, las lecciones de historia pueden prestarse bien al uso de la enseñanza del equipo. Las explicaciones pueden ser seguidas o precedidas por ilustraciones, gráficos, ideas o imágenes que se pueden mostrar en el tablero o a través de otros medios que los estudiantes pueden ver.
Sin embargo, incluso con tantas implicaciones maravillosas de los métodos de inclusión antes mencionados. , también hay una serie de inconvenientes. Dado que ningún método es particularmente perfecto, los maestros deben tener cuidado al elegir el método por el cual instruirán a la clase. Además, los maestros deben estar al tanto de sus alumnos, las habilidades y necesidades de sus estudiantes. Sin esta información, el método adecuado no se puede implementar o será muy ineficaz en el proceso de aprendizaje e instrucciones.
Un posible inconveniente del modelo de enseñanza paralelo se ocupa de la cantidad de ruido y distracciones involucradas. Algunos estudiantes de necesidades especiales pueden tener ADD o TDAH que pueden causar una capacidad de atención acortada. Estos estudiantes se distraen fácilmente y les resulta difícil concentrarse en un entorno muy ruidoso donde se está sucediendo mucho a la vez. Durante la instrucción bajo este método, a estos estudiantes les puede encontrar difícil asumir y retener la información que se explica. Sin embargo, aunque los niveles de ruido involucrados en la enseñanza de la estación pueden ser igualmente altos, proporciona un ambiente de ritmo rápido y agradable por el cual estos estudiantes pueden aprender. Además, la discapacidad auditiva también podría experimentar una gran dificultad para aprender bajo este método, ya que el ruido adicional proporcionado por el segundo instructor y el segundo conjunto de estudiantes puede dificultar la escucha de la lección en cuestión.
Otro problema con la enseñanza paralela es que tiene el potencial de causar una grieta en el aprendizaje entre los estudiantes. Además de la posibilidad de la competencia entre clases, puede hacer que los estudiantes tengan diferentes grados de conocimiento. Un grupo puede cubrir algo más profundo que otro. Incluso con una gran cantidad de coordinación y preparación del maestro, este problema aún puede surgir ya que ambos maestros provienen de diferentes orígenes educativos. Como tal, toda la clase se puede establecer en un campo de juego desigual.
El método de enseñanza alternativa también puede plantear un problema. Aunque la idea parece adoptar e incluir a toda la clase, puede hacer que los estudiantes se sientan aislados o aislados de sus compañeros de clase. Necesidades especiales o no, rotación frecuente de estudiantes o no, este tipo de método puede crear estos sentimientos. Esto a su vez puede causar una reacción violenta de otros miembros de la clase. A menudo, dicha reclusión crea una autoestima y crítica más bajas de los compañeros de clase.
inconvenientes o no, es fácil ver las implicaciones de tales métodos como los discutidos anteriormente. Tener herramientas como estas puede permitir una gran versatilidad para el maestro y ofrece una experiencia única y equitativa para todos los estudiantes involucrados. Crea un ambiente más amigable y cómodo para los estudiantes discapacitados, sin perder el enfoque en aquellos estudiantes que no están discapacitados. Además, proporcionan métodos sensibles de inclusión que no destacan a ningún estudiante en particular. Es posible que un estudiante discapacitado en un aula de inclusión completa nunca sea conocida por ser discapacitada por ninguno de sus compañeros de clase, lo cual es ideal para el estudiante. Sin embargo, el estudiante también recibirá la instrucción necesaria y especializada que necesita mediante el uso de cualquiera de los métodos anteriores. Son las claves para un aula de inclusión completa completamente funcional.
