Los maestros, tanto educadores especiales como educadores curriculares generales, tienen una variedad de desafíos que enfrentar en el aula. Además de enseñar el plan de estudios designado y ayudar a los estudiantes a tener éxito académicamente, a menudo hay problemas de comportamiento que surgen que deben tratarse para mantener un entorno saludable para el aprendizaje. Los estudiantes participan en comportamientos negativos por muchas razones, incluidos (entre otros, el trastorno desafiante de la oposición, una discapacidad emocional o conductual, problemas sociales o por ser incapaz de comunicarse efectivamente una necesidad (como estar frustrado con el trabajo de clase). Los estudiantes que parecen estar enojados, molestos o frustrados muy fácilmente pueden interrumpir la clase eligiendo peleas con compañeros de clase, discutiendo con compañeros y adultos, negándose a cumplir con las solicitudes de los maestros y haciendo estallidos para expresar su disgusto con el medio ambiente. Cuando un estudiante está actuando, la situación a menudo puede aumentar hasta el punto de que el estudiante tenga que ser retirado del aula. Cualquier tiempo dedicado a lidiar con comportamientos negativos afecta a todos en la habitación, ya que el estudiante enojado se está enfocando en la lección del maestro.
Es importante que los maestros tengan conocimiento sobre estrategias e intervenciones para los estudiantes que se enojan y se frustran fácilmente. Si el estudiante tiene un IEP, el estudiante ya puede tener un plan de intervención de comportamiento. Sin embargo, un maestro puede implementar un contrato de comportamiento o probar estas estrategias con cualquier alumno cuando sea necesario.
El entorno del aula puede desempeñar un papel importante en cómo se comportan los estudiantes. El aula debe ser un lugar libre de ruidos fuertes para que todos puedan concentrarse y los maestros deben proporcionar el mayor refuerzo positivo posible. Los maestros deben tener una rutina y expectativas con respecto al trabajo y el comportamiento que sean consistentes. Las consecuencias para el comportamiento negativo también deben ser claras y consistentes.
La comunicación con el estudiante, los padres y otras personas en la escuela (consejeros, administradores, etc.) para descubrir la raíz del comportamiento del niño es importante. Si el problema es que el trabajo es demasiado difícil y causa frustración, se pueden hacer modificaciones. Para los estudiantes que se sienten abrumados por 50 problemas matemáticos, reduzca el número de problemas que el estudiante necesita completar a un número razonable. Reduzca la frecuencia de situaciones de alto estrés (leer en voz alta o resolver problemas en el tablero) para el estudiante. Por otro lado, si un estudiante está actuando porque el trabajo es demasiado fácil y él o ella termina temprano; Cree una “carpeta de trabajo” con actividades complementarias para completar para evitar el tiempo de inactividad no estructurado.
Cuando un estudiante parece estar enojado, permítale tomar un breve descanso, como la fuente de agua, para reagruparse. Discuta el comportamiento del estudiante en privado con voz tranquila, en lugar de usar una voz elevada frente a la clase. A estos estudiantes deben enseñarse técnicas de autocontrol, que incluyen ayudarlo a identificar posibles factores estresantes, habilidades para tomar decisiones y cómo responder adecuadamente a los sentimientos de ira o frustración.
Para obtener más información sobre la gestión del comportamiento, incluidas estrategias y escenarios específicos, haga clic aquí para obtener recursos del Distrito Escolar High School Grossmont Union.
Fuentes:
Gestión del comportamiento disruptivo del aula, Grossmont Union High School District
