Hay mucho que aprender sobre la educación especial, pero una cosa es clara; Se necesita una persona especial para enseñar. Entrevisté a la maestra especial de Ed, Kristin Vogel, quien también es mi hermana mayor, sobre su lugar en el campo de ED Special. Realizamos la entrevista por teléfono y redacté notas basadas en sus respuestas interesantes.
1. ¿Cuál es el nombre de la escuela/institución donde enseña?
Seneca Center-Fremont Day Treatment, ubicado fuera de San Francisco en Fremont, California. Es un centro de tratamiento diario, pero es importante tener en cuenta que hay diferentes niveles de tratamiento. El nivel más alto es 14, nivel de bloqueo, y ese es el nivel que tiene Kristin. Algunos de los estudiantes que ha enseñado también han estado residenciales. El entorno está altamente estructurado para estudiantes con discapacidades severas.
2. ¿Cuál es la relación estudiante-maestro-para?
La relación es 13: 1: 3. Hay un personal de personal para cada cuatro estudiantes, y la relación no puede ir por debajo de eso.
3. ¿Dónde recibió capacitación y certificación ED Special?
Kristin asistió a un programa intensivo de un año en la Universidad de Nueva York, donde se graduó en 2006 con una educación especial en la primera infancia en Nueva York. Cuando se mudó a California, Seneca se inscribió en un programa en la Universidad Estatal de California en Sacramento para credenciales en discapacidades moderadas a severas. En California, las credenciales de educación especial se basan en la discapacidad, mientras que en Nueva York se basan en la edad. En otras palabras, mientras esté certificada en diferentes niveles de discapacidades, puede enseñar a cualquier persona desde el nacimiento hasta los veintidós años de edad.
4. ¿Por qué decidiste entrar en educación especial?
Ella siempre quiso ser maestra. También quería un desafío y la capacidad de trabajar con estudiantes con los que “nadie más quiere trabajar”.
5. ¿Cuál es el rango de edad de sus alumnos?
Ella enseña a los estudiantes de siete a doce a doce; Desarrollo previo a K hasta séptimo grado. Esta es una diferenciación importante, porque los estudiantes pueden o no ser evaluados a su nivel de edad. Un ejemplo es un niño de doce años cuya lectura está en un nivel de séptimo grado, pero solo puede realizar matemáticas de segundo grado
6. ¿Cuál le parece la discapacidad más común entre sus alumnos?
La mayoría de los estudiantes tienen alteraciones emocionales. Sin embargo, también tiene un estudiante con uno de cada uno de los siguientes: retraso mental, discapacidad de aprendizaje específica, autismo y OHI (otras discapacidades de la salud). Independientemente de la discapacidad, todos los estudiantes reciben servicios de salud a través del condado. < /P>
7. ¿Cómo son tus planes de lecciones? ¿Cómo se incorpora diferentes estilos de aprendizaje y la taxonomía de Bloom en su planificación?
Ella no se refiere a la taxonomía de Bloom ni usa planes de lecciones diarias. En cambio, se centra en la planificación a largo plazo y las unidades basadas en proyectos. Para las lecciones de ciencias y estudios sociales, los estudiantes trabajan en grupos mixtos, y para matemáticas y campos (desarrollo del idioma inglés) trabajan en grupos dependiendo de su capacidad.
8 . Describa un día típico en su salón de clases.
Cuando llegan los estudiantes, hay lectura tranquila. Esto continúa durante los primeros quince minutos del día escolar, con lo cual Kristin presenta un indicador de diario que hace que los estudiantes escriban durante otros quince minutos. Después de esto, se hacen anuncios y Kristin habla sobre lo que harán en clase ese día. La lección de desarrollo del idioma inglés comienza, y los estudiantes se dividen en sus grupos basados en habilidades. Kristin explicó que se conoce como ELD y no ELA porque muchos estudiantes todavía están desarrollando el idioma. (Pregúntele más sobre esto). Después de un breve descanso, hay una lección de matemáticas, y los estudiantes se cambian a sus grupos basados en habilidades para las matemáticas. Mirando hacia atrás en el ejemplo del niño de doce años con habilidades de inglés de séptimo grado y de segundo grado, estos también pueden ser grupos completamente diferentes. Después del almuerzo, el día se vuelve más flexible. En ciertos días, hay terapia deportiva o grupal, y luego hay estudios sociales o ciencias. El día se cierra con una sesión de treinta minutos de terapia grupal.
Además del día de clase regular, hay un terapeuta en el sitio que se reúne con los estudiantes una hora por semana de terapia individual. Con pocas excepciones, esto es para psicoterapia.
9. En promedio, menos del 10% de los estudiantes con IEP (planes de educación individual) reciben diplomas. Como institución K-12, ¿cómo le va a Seneca en comparación con las escuelas con poblaciones de educación especial mixtas y generales?
Esta es una pregunta difícil de responder, porque la mayoría de los estudiantes que están en camino de Los graduados son principales a su escuela de origen. Los estudiantes generalmente son generados si sus discapacidades emocionales mejoran, mientras que otros van a una escuela vocacional y/o obtienen su G.E.D. Desafortunadamente, algunos estudiantes terminan en el salón de menores o en la prisión. Kristin dejó muy claro que los estudiantes de Séneca pueden lograr tanto como los estudiantes generales, que alcanzan los diplomas a la misma tasa de sus homólogos ED especiales que son generados. Sin embargo, las estadísticas exactas siguen sin estar claras.
10. ¿Cómo se remite a los estudiantes a la escuela?
Antes de ser colocados en Seneca, el distrito escolar tiene muchas opciones. La mayoría de sus alumnos han estado en general en general, pero después de muchas intervenciones, han sido remitidos a Seneca. El distrito escolar también paga por los estudiantes. Es una escuela no pública, pero tampoco es privado ya que los estudiantes no tienen que pagar. En California, las escuelas no públicas son escuelas especializadas que se financian a través del sistema de escuelas públicas. Seneca Center es un negocio sin fines de lucro
11. ¿Qué tipo de relación tienes con los padres?
está equilibrado. Algunos padres son buenos en el sentido de que se los ve a recoger a sus hijos todas las tardes, mientras que otros Kristin rara vez o nunca ve. Ella ha tenido algunos estudiantes durante dos años, ¡y nunca conoció a los padres! Hay una variedad de situaciones financieras representadas en el cuerpo estudiantil; Algunas familias están acomodadas, mientras que otras son muy pobres. En su experiencia, los padres acomodados tienden a estar más involucrados, pero siempre hay una excepción a la regla.
¡Gracias, Kristin!
