La agrupación de habilidades es la mejor manera para que los estudiantes aprendan (6). La agrupación homogénea es la mejor manera de ayudar a una clase a experimentar el aprendizaje más exitoso (4,12). Cuando se presentan nuevas experiencias a un grupo heterogéneo, la experiencia grupal es decepcionante y no todos recuerdan en la misma página (3, 413). Cuando pones la agrupación heterogénea en el uso de la clase y el maestro tiene que desarrollar dos planes de lecciones uno para los estudiantes anticipados y otro para los estudiantes de bajo nivel (7, 207). La agrupación heterogénea es un ideal que suena bien, pero generalmente conduce a los niños de gama baja que derriban a los niños de alto nivel (5, 166).
Se usó un experimento para determinar las ventajas de la agrupación homogénea. El primer año que los estudiantes fueron colocados en grupos basados en sus puntajes compuestos en lugar de en su inteligencia. El segundo año que los estudiantes fueron puestos en un grupo basado en la selección del maestro. El experimento se realizó durante un período de dos años para determinar el clima que la prueba fue precisa o no. Hubo 132 estudiantes involucrados en el estudio. La agrupación homogénea le dio a los estudiantes más lentos una ventaja. La prueba también mostró que ningún estudiante lento habría sido fuera de lugar en la selección del grupo en función de la puntuación compuesta que no habría estado allí basada en la selección del maestro. También mostró que los grupos homogéneos rápidos obtuvieron puntajes más altos en las pruebas que los grupos heterogéneos (8, 8-9).
Hay cinco tipos diferentes de agrupación homogénea, que incluyen clases XYZ, agrupación de grado cruzado, dentro de Agrupación de clases, clases aceleradas y clases enriquecidas (2, 284). Las clases XYZ son clases que dividen al estudiante en tres niveles de alto, medio y bajo (2, 284). Estos niveles se instruyen en habitaciones separadas, ya sea para el día completo o para un solo tema (2, 285). La agrupación de grado cruzado es cuando los estudiantes de varios grados que están en el mismo nivel de logro en una materia se colocan en un grupo. Estos grupos se instruyen en diferentes aulas (2, 285). El tercer tipo de agrupación homogénea está dentro de la agrupación de clases. Esto es cuando un maestro forma grupos de habilidades dentro de un solo aula y proporciona instrucción para cada uno (2, 289). Dentro de la agrupación de clases se encuentra la agrupación más común con la que nosotros, como futuros maestros, estamos acumulados. Las clases aceleradas son clases que permiten a los estudiantes de alto nivel recibir instrucción que les permite proceder más rápidamente a través de la escuela (2, 291). La agrupación homogénea final es clases enriquecidas donde el estudiante recibe un mayor nivel de instrucción que habría estado disponible para ellos en un aula regular (2, 294).
Algunas personas creen que una vez un estudiante está en un grupo homogéneo, estará en el mismo grupo por el resto de su carrera educativa (1, 28). Esto no es cierto en base a un estudio realizado por la revista de la escuela primaria. Se probó la inteligencia promedio para todos los grupos homogéneos y los grupos no mostraron diferencias estadísticamente significativas en los resultados de sus pruebas (10).
Trabajos citados
1. Balow, H. I.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,. (1962). ¿La agrupación homogénea da grupos homogéneos? The Elementary School Journal, Vol63, N1, 28-32.
2. Barthelmess, H. M. y Boyer, P. A. (1932). Una evaluación de la agrupación de habilidades. Journal of Educational Research, 26, 284-294.
3. Berkun, M. M., Swanson, L. W. y Sawyer, D. M. (1966). Un experimento sobre agrupación homogénea para la lectura en clases de primaria. Journal of Educational Research, 59, 413-414.
4. Borg, W. R. (1965). Agrupación de capacidad en las escuelas públicas: un estudio de campo. Journal of Experimental Education, 34, 1-97.
5. Billett, O. R., (1928). Un experimento controlado para determinar las ventajas de la agrupación homogénea. Educational Research Bulletin, Vol7, N8, 165-172.
6. Cromwell, S. (2004). Homogéneo o heterogéneo: ¿Qué camino avanzar? Recuperado el 3 de marzo de 2006 de http://www.education-world.com
7. Hoffer, T. B. (1992, otoño). Agrupación de habilidades de la escuela intermedia y rendimiento estudiantil en ciencias y matemáticas. Evaluación educativa y análisis de políticas, 205-227.
8. Kulik, A. J., (1993). Un análisis de la investigación sobre agrupación de habilidades. El Centro Nacional de Investigación sobre el boletín talentoso y talentoso. 8-9
9. Rogers, K. B. (1991). La relación de las prácticas de agrupación con la educación del alumno talentoso y talentoso (RBDMS 9102). Storrs, CT: Universidad de Connecticut, Centro Nacional de Investigación sobre el boletín talentoso y talentoso.
10. Smith, Deborah. (2005). Agrupación heterogénea: ¿es mejor para todos los estudiantes? Consultado el 3 de marzo de 2006 de http://www.middleweb.com
