La contribución clave de Jean Piaget al campo de la psicología y la educación fue su teoría del desarrollo cognitivo. Antes de sumergirse en su teoría, uno debe entender que la cognición es la forma en que organizamos nuestros procesos de pensamiento en función de experiencias previas. Por ejemplo, las actividades cognitivas incluyen habilidades de resolución de problemas y la capacidad de examinar tareas complejas de manera crítica. Piaget desarrolló su teoría basada en los mismos principios observados en los procesos biológicos. Así como nuestros sistemas digestivos y de respiración funcionan para que nos adaptemos a los cambios en nuestro entorno y mantengamos vivos, Piaget consideró la cognición de la misma manera con una diferencia clave. Su teoría no giró en torno a cómo las funciones biológicas nos ayudan a adaptarnos y sobrevivir, sino cómo ciertas actividades cognitivas (y su interacción con los procesos biológicos) nos ayudan a adaptarnos y sobrevivir (B. Newman y P. Newman, 2007).
. La teoría de Piaget contiene cuatro conceptos principales. El primero es el esquema e implica la forma en que una persona procesa y organiza experiencias previas utilizando rasgos comunes que se han percibido a lo largo de cada experiencia. La exposición es el segundo concepto y implica la forma en que equilibramos la nueva información que ingresa a nuestros procesos de pensamiento debido a los nuevos eventos que están ocurriendo en nuestras vidas. La asimilación es el concepto que trata sobre cómo organizamos y utilizamos estas nuevas experiencias a la luz de los procesos cognitivos que ya tienen lugar (esquemas) basados en experiencias previas. El alojamiento es el cuarto y último paso y explica cómo una persona puede tener que cambiar los procesos de pensamiento anteriores para acomodar nuevos estímulos (Waymire, n.d.)
Hay cuatro etapas en el desarrollo cognitivo y como ya se ha explicaron que se basan en principios biológicos. La primera etapa es la etapa sensoriomotora. Dura desde el nacimiento hasta la edad de 2 años y es un momento de desarrollo notable. La segunda etapa se llama la etapa preoperacional y dura desde los 2 hasta los 7 años. El desarrollo continúa teniendo lugar un ritmo significativo, pero no tan rápido como ocurrió en la etapa sensoriomotora. La tercera etapa tiene lugar entre las edades de 7 y 12 años y hay una variedad de cambios que tienen lugar entre los estudiantes de primaria durante este período de tiempo. Esta etapa se titula la etapa de operaciones concretas y durante esta etapa las cuatro limitaciones que vemos en la etapa preoperacional (pensamiento egocéntrico, conservación, irreversibilidad y rigidez) comienzan gradualmente a perder su control sobre los procesos mentales de las personas que atraviesan esta etapa. Finalmente, las operaciones formales son la última etapa de esta teoría y comienza alrededor de los 11 años y concluye alrededor de las edades de 18 a 22. >
¿Cómo se puede aplicar esta teoría a los maestros en todos los niveles? Como se enseña a los estudiantes entre las edades de 2 y 7 (etapa preoperacional), deben tener en cuenta las cuatro limitaciones que están presentes durante este período. Los estudiantes serán muy egocéntricos durante esta fase de sus vidas. Una lección que obliga a los estudiantes a considerar las experiencias de vida de otra persona u otra cosa puede nunca afianzarse en los procesos de pensamiento de los estudiantes, lo que lleva a un uso ineficaz del tiempo por parte del maestro. Desde el punto de vista de la conservación, los estudiantes pueden no poder comprender la lógica detrás de la masa y el volumen a la luz del conocimiento de que ciertos objetos pueden cambiar la forma y la forma. En otras palabras, los estudiantes pueden tener dificultades para comprender cómo los principios detrás de la masa y el volumen nunca cambian a pesar de ver objetos y formas que podrían cambiar de forma regular (Waymire, n.d.).
La irreversibilidad también es una limitación que los maestros deben tratar durante este período de tiempo. Los maestros deben darse cuenta de que los estudiantes pueden no desarrollar nuevos procesos de pensamiento hasta que se hayan enseñado o expuesto a nuevas formas de pensar que pueden organizarse de manera eficiente dentro de sus antiguos procesos cognitivos (asimilación). Finalmente, los estudiantes serán muy rígidos con respecto a sus procesos de pensamiento durante la etapa preoperacional (Waymire, n.d.). Los maestros deben considerar estos cuatro principios mientras preparan y presentan lecciones.
Durante la tercera etapa (operaciones concretas), los maestros deben darse cuenta de que a pesar de la descongelación de las cuatro limitaciones discutidas en los párrafos anteriores, los estudiantes no van poder pensar de manera abstracta y continuará teniendo procesos cognitivos rígidos (Waymire, n.d.). Un ejemplo moderno de este concepto involucra a la Junta de Educación de Arizona y su revisión de los estándares de estudios sociales en las aulas K-12. La Junta de Educación de Arizona cambió los estándares de estudios sociales en 2005 para incluir más estándares abstractos (Hinde y Perry, 2007). En respuesta a esta decisión, se cita a un maestro de segundo grado en Arizona diciendo: “La enseñanza es una profesión extremadamente estresante en estos días: no lo haga imposible al esperar que enseñemos conceptos abstractos a los niños que están en el desarrollo en las etapas concretas de Desarrollo según lo definido por Jean Piaget (maestro de segundo grado, 2005, p. 1). La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget puede ser utilizado por casi cualquier maestro en cualquier nivel y es vital que uno incorpore los principios de esta filosofía en su instrucción diaria de clase .
referencias
Hinde, E. R. y Perry, N. (septiembre de 2007). Aplicación de maestros de primaria de jean </b >
Piaget’s Teorías del desarrollo cognitivo durante los debates del plan de estudios de estudios sociales en
Arizona [Versión electrónica]. Elementary School Journal, 108 (1), 63-79 .
Newman, B. M. y Newman, P. R. (2007). Teorías del desarrollo humano, 82 .
Waymire, C. (2009). Jean Piaget: 1896-1980 [diapositivas de PowerPoint].
Recuperado de https://bb.fhu.edu/webct/urw/lc20444122001.tp0/cobaltmainframe.dowebct
