Ayudar a los estudiantes a hacer conexiones entre la literatura y la vida a veces es difícil. Esta unidad está diseñada para hacer exactamente que cada actividad tiene una forma en que los estudiantes pueden recurrir a sus propias experiencias de vida para comprender más a fondo los temas que Lowis Lowry está tratando de transmitir. También he utilizado asignaciones de escritura alternativas para ayudar a los estudiantes a desarrollar varios estilos de escritura y escribir para una audiencia en particular. Esta unidad se basa en los objetivos centrales del estado de Utah, pero puede adaptarse para adaptarse a cualquier objetivo que desee. A través de esta unidad, sus alumnos se divertirán mucho y harán muchas grandes conexiones entre la literatura y la vida.
i.
Utah
Objetivos centrales:
a. Objetivo 3: Demuestre competencia en la lectura e interpretación del texto literario.
i. Use estrategias de comprensión antes, durante y después de leer un texto literario, por ejemplo, mito, ensayo, poesía, literatura para adultos jóvenes, clásicos.
ii. Reconocer las características de cada género literario Para aumentar la comprensión y la apreciación de la literatura, por ejemplo, mito, ensayo, poesía, literatura para adultos jóvenes, clásicos.
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iii. Reconocer e interpretar los elementos de la literatura, por ejemplo, tema, metáfora, simbolismo, tipos de conflictos, diálogo.
iv. Compare y/o contrasta las experiencias de varias culturas que podrían reflejarse en la literatura. </ P>
v. Comparta respuestas al texto, por ejemplo, pequeño y pequeño y pequeño Discusión en clase completa, clubes de lectura, presentaciones visuales, respuesta escrita, multimedia.
ii. Objetivos de contenido:
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a. Los estudiantes podrán encontrar y comprender temas que se encuentran en una novela y cómo el autor transmite esos temas.
b. Los estudiantes podrán hacer conexiones entre la literatura y sus vidas, experiencias y sociedades.
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c. Los estudiantes podrán usar un género alternativo para transmitir significado
iii. introducción/pre- Lectura.
a. << B> Actividad de apertura: (el maestro modelará la actividad primero). En grupos de 3-4, responda las siguientes preguntas: Imagine que puede crear una sociedad perfecta. ¿Cómo se vería? ¿Quién estaría en él? ¿Donde seria? ¿Qué tipo de reglas tendrías? ¿Quién sería el líder? Cree una campaña publicitaria para su sociedad perfecta. Esto puede incluir jingles, vallas publicitarias, anuncios de revistas, comerciales de radio, etc. Debe presentar su sociedad a la clase, que votará sobre el mejor en el próximo período de clase.
b. Discusión: Discusión de clase dirigida por el maestro con las siguientes preguntas: ¿Por qué lo hizo? ¿Eliges esa sociedad
? ¿Qué te gustó sobre eso? Para aquellos de ustedes que votaron de manera diferente, ¿qué no les gustó?
¿Crees que es posible lograrlo? ¿Qué tipo de libertades se perdieron? Donde son importantes? ¿Es justo que una persona elija lo que es una sociedad perfecta?
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iv. Actividades:
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a. durante
Reading
:
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i.
Lectura << Br> Journal : los estudiantes deben mantener un diario de lectura mientras leen el libro. Esto contendrá resúmenes de capítulos y eventos significativos, listas de personajes, vocabulario desconocido o nuevo, y también reacciones a la lectura y las preguntas que pueden tener sobre la lectura. También harán sus escrituras en el diario de clases en este diario.
II. Capítulos 1-2:
<< P> 1. Aviso del diario: Discuta algunos de los sentimientos que ha tenido hoy en una situación específica. Pon tus sentimientos en palabras como lo hacen en el libro.
2 . Discusión: ¿Por qué compartirían sentimientos como este? ¿A qué propósito sirve? ¿Cómo te sentirías si tuvieras que hacer algo como esto con tu familia todas las noches?
<< P> 3. Actividad del eufemismo: Lois Lowry ayuda a crear un mundo alternativo haciendo que la comunidad use palabras de una manera muy especial. Aunque ese mundo enfatiza lo que llama “precisión del lenguaje”, de hecho se basa en el lenguaje que no es preciso, pero que deliberadamente nubla el significado. Considere lo que la comunidad de Jonas realmente significa con palabras como: lanzado , sentimientos , animales , nurturer , Roce, Child de reemplazo y en otro lugar . (El maestro creará un muro de palabras para que se agregue a medida que se encuentren más eufemismos en la novela) Examina las formas en que la comunidad de Jonas usa el eufemismo para distanciarse de la realidad de lo que se llama “liberación”. ¿Cómo usa nuestra propia sociedad el eufemismo para distanciar las reales de la muerte, las funciones corporales, el envejecimiento y las actividades políticas? ¿Qué beneficios y desventajas hay para tal uso del lenguaje? Cree un texto de pared de algunos de los eufemismos que encuentre en nuestra propia sociedad que presente a la clase.
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iii. Capítulos 3-5:
1. Aviso de diario: Escribe sobre un sueño que tuviste anoche o en las últimas noches. Descríbelo lo mejor que pueda
2. Actividad de los sueños: Entrega la hoja de interpretación del sueño. Haga que los estudiantes interpreten sus sueños en grupos de 2-3. Los estudiantes completarán la hoja de trabajo de interpretación de los sueños y responderán las preguntas en la parte inferior.
3. Discuta como una clase: ¿Por qué son importantes los sueños? ¿Por qué serían algo que el gobierno necesita controlar? ¿Pueden los sueños ser peligrosos? Discuta la idea del control político.
iv. < < B> Capítulos 6-8:
1. solicitante del diario: si pudiera tener algún trabajo, ¿cuál sería y por qué?
2. Discuta los trabajos de los sueños . Lista en el tablero y discuta por qué son populares y qué debe hacer para obtenerlos.
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3. Su actividad de tarea de trabajo: El maestro llama a los estudiantes uno a la vez y les entrega una tarjeta de índice con un trabajo y lo anuncia a la clase . Nadie puede intercambiar trabajos y todos deben mantener el trabajo dado. Los estudiantes deben completar la hoja de trabajo de trabajo con preguntas como ¿Cuál es su trabajo? ¿Cómo te sientes acerca de la tarea? ¿Es adecuado para ti? ¿Cuál es la mejor parte? ¿Cuál es la peor parte? ¿Cómo te sientes asignado tu trabajo sin opciones?
4 4 . Discuta Hoja de trabajo en grupos y luego como clase. Relatarse con Jonas y sus amigos.
v. Capítulos 9-10 :
1. solicitante del diario: cuándo es ¿Está bien mentir? ¿O está bien? ¿Por qué?
2. discutir indicador de diario . Discuta mentir y cuando sea o no apropiado
3. Conexión del libro: ¿Por qué está permitido Jonas? ¿mentir? ¿Por qué querrían que mienta? ¿Cuándo sería necesario? ¿Crees que es justo para ellos cambiar su vida tan por completo o crees que está siendo liberado? ¿Qué pensamos sobre las otras reglas? ¿Por qué querría medicamentos? ¿Por qué querría liberar?
4. Writing Journal: Predice lo que crees que va a suceder Junto a Jonas. Considere las siguientes preguntas en sus respuestas. ¿Por qué el gobierno lo necesita? ¿Por qué el donante está tan pesado?
vi. Capítulos 11-13:
1. Solicitud de diario: ¿Cómo te sentirías si te despertaras mañana y el mundo fuera blanco y negro? ¿Extrañarías el color? ¿Por qué?
2. Actividad de color: Coloque piezas de papel diferentes de color alrededor del aula, p. Amarillo, rojo, verde, negro, blanco, rosa, etc. tienen un marcador en cada pedazo de papel. Los estudiantes irán de una estación a otro escribiendo lo que asocian con el color de los objetos a los sentimientos y los recuerdos. Cuando el maestro dice que cambia, los estudiantes se mueven al siguiente artículo y continúan. Cuando termine, discuta las diferentes asociaciones con los colores. Amarillo = feliz, sol, calor, rojo = ira, calor, amor, negro = muerte, tristeza, etc. Discuta por qué el gobierno no hay color en la comunidad en el libro. Haga que los estudiantes terminen.
3. El diario de cierre escribe: ¿Por qué la comunidad prohíbe el color? ¿Por qué pensarían que sería peligroso
vii. Capítulos 14-17:
1. solicitante del diario: Finge Estás hablando con un niño. Explique la guerra y el dolor.
2. Leer a la clase el discurso de Lois Lowry “comienzo de la tristeza” y dar una copia a los estudiantes
3. Discuta el habla y las reacciones. relatenlo con el libro y sus temas. ¿Por qué la gente necesita experimentar dolor? ¿Por qué el gobierno ocultaría estos recuerdos?
4. </B > Inscribir el mensaje: ¿Qué significaron para usted las palabras de Lowry? ¿Qué tipo de información te da esto en el personaje de Jonas?
VIII. Capítulo 18-20:
<< P> 1. Aviso de diario: ¿Alguna vez pensaste que la eutanasia es una buena idea? ¿Por qué? ¿Por qué no?
2. debate Actividad: Los estudiantes se colocan en dos lados, aquellos que están de acuerdo con la liberación y aquellos que no. Los estudiantes serán colocados al azar, por lo que deben estirar sus ideas y, por lo tanto, hay una representación igual para cada lado. Los estudiantes deben apoyar su lado utilizando la novela de por qué es o no apropiado. Los grupos deben crear un esquema que muestre sus ideas y su prueba. La clase debatirá la idea.
3. </B > Writing Journal: ¿Cómo te sentirías si fueras Jonas y eres testigo de tu padre liberando el bebé? Discuta sus sentimientos.
ix. Capítulos 21-23:
1. <// B> Aviso de diario: Lois Lowry dice: “Me parece un final optimista”. ¿Por qué diría eso? ¿Qué opinas? ¿Es un buen final? Un final malo?
2. Discuta el final. ¿Por qué terminó de esa manera? Lea la cita completa de Lowry sobre el final de la novela.
3. Writing Journal: Escribe tu propio final. El final es muy abierto final. Nadie sabe realmente lo que pasó. Algunos adivinan que murieron; Otros adivinan que vivían. Los estudiantes deben escribir su propio final para la historia, retomando donde lo dejó.
V
a. Comparación de modelos: El maestro crea una Venn Diagrama en el tablero con la sociedad del libro y una sociedad separada. Los maestros y los estudiantes completan diferentes ideas a medida que comparan y contrastan las dos sociedades. Esto muestra a los estudiantes cómo comparar y contrastar de manera efectiva.
b. < /b> Proyecto final: En grupos de 3-4, crea un periódico en el que compara y contrasta a la sociedad en el Giver con una sociedad moderna. Puede elegir entre el comunismo, los cuáqueros, los amish o la sociedad en un país diferente. Borre su tema con el maestro primero. Su periódico debe incluir varios artículos, y puede incluir anuncios, clasificados, editoriales, etc. Todos deben participar. Cada persona debe contribuir al menos 2 elementos, ya sea una caricatura política y un artículo de primera plana, o una página clasificada y un editorial. Si tiene alguna pregunta sobre cómo hacerlo o qué es suficiente, pregúntame. Cada grupo presentará sus periódicos a la clase. Además, cada grupo debe entregar un resumen de 2 páginas, doble espaciado de sus hallazgos. Esto ayuda a los estudiantes a organizar sus ideas en un género alternativo y también evalúa su capacidad para hacer conexiones entre la literatura y el mundo real.
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c. gire en diarios.
