El desarrollo cognitivo es la madurez intelectual que ocurre desde la infancia hasta la edad adulta. El primero en proponer sistemas de medición de la manera por la cual los bebés y los niños perciben y piensan en el mundo, el modelo de Jean Piaget para el desarrollo cognitivo se creó en la década de 1920 y demostró la gran disparidad en cómo piensan los bebés y los niños sobre el mundo, en comparación con adultos. Originalmente después de haber estudiado como biólogo, el mapa de Piaget para el desarrollo cognitivo es la herramienta más centrada para comprender la mente de los jóvenes en el siglo pasado.
La primera de las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget es el período de inteligencia sensorial-motor. Según Piaget, esta etapa dura desde el nacimiento hasta aproximadamente dos años. Piaget concluyó que durante esta etapa los bebés solo entienden el mundo en términos de sus propias sensaciones individuales. Primero, los bebés no tienen concepción de la permanencia de los objetos, o noción de que los objetos existen independientemente del escrutinio de una persona.
Por ejemplo, Piaget notó que los bebés no se dan cuenta de que un oso de juguete existe incluso cuando no está a la vista del bebé. Es por eso que Pee-A-Boo es un juego tan emocionante para los bebés; En realidad, creen que cuando un cuidador desaparece detrás de sus manos, realmente han dejado de existir. Por lo tanto, cuando el cuidador aparece una vez más, el bebé está encantado.
Un experimento que Piaget realizó para demostrar que los bebés no tienen la permanencia de los objetos consistían en cubrir un juguete que estaba en la línea de visión del bebé con una toalla Mientras el bebé observaba. Aunque el bebé fue testigo de que el juguete estaba cubierto, no hicieron ningún esfuerzo por recuperarlo de debajo de la toalla porque carecían de cualquier concepto de permanencia de objetos. Piaget concluyó que esto se debió a que el juguete cubierto ya no existía en la mente del bebé.
aproximadamente alrededor de la marca de ocho meses, un bebé comenzará a buscar juguetes que no son visibles, lo que lleva a Piaget a concluir que esto es alrededor del tiempo en el que los bebés desarrollan una comprensión cruda de la permanencia del objeto. Sin embargo, durante este tiempo, la permanencia del objeto todavía está bajo desarrollada. Por ejemplo, uno de los experimentadores de Piaget cubrió un mono de juguete de nueve meses con una manta mientras el bebé observaba. Cuando el experimentador había terminado, la comprensión básica de la permanencia del objeto permitió al bebé comprender que cuando levantaron la manta, el mono estaría debajo y, por lo tanto, el bebé recuperó su juguete. Esta acción se repitió varias veces, y cada vez que la permanencia del objeto del bebé les permitía recuperar el mono. Sin embargo, después de varios casos de esto, Piaget hizo que sus experimentadores escondieran al mono en una ubicación ligeramente diferente debajo de la manta. Aunque el bebé había visto al mono oculto en una ubicación ligeramente nueva, el bebé todavía buscaba al mono en la misma ubicación que originalmente. Así, Piaget concluyó que la permanencia del objeto de un bebé todavía estaba subdesarrollado.
Este lapso específico en la permanencia del objeto, donde un niño no puede discernir en dónde se encuentra un objeto, fue nombrado por Piaget como el “no-not. -B efecto “. Un bebé bajo el “efecto A-no-B creará que un objeto se encuentra donde el bebé una vez lo encontró (a) en lugar de en una nueva ubicación (b) porque el bebé cree que su alcance y encontrar el objeto es parte del objeto identidad. La concepción del infantil sobre la permanencia del objeto se extiende para permitir que el objeto exista cuando no es visible, pero todavía está directamente relacionada con las interacciones del bebé con él, como señaló Piaget.
Por lo tanto, Piaget concluyó que el gran logro de La etapa sensorial-motora es la capacidad de un bebé para comprender que los objetos existen independientemente de sí mismos, o una aceptación completa de la permanencia de los objetos. Este sofisticado concepto de permanencia de objetos se alcanza después de que el bebé comienza a utilizar sus sentidos para comprender los marcos espaciales en los que existen todos los objetos, incluidos los propios bebés.
