Los modelos de diseño, en general, ayudan a los diseñadores de instrucción a tener sentido de problemas y ayudan a resolver cualquier problema que pueda surgir. La Universidad Martin Ryder de Colorado en el sitio web de la Escuela de Educación de la Denver dijo: “Un modelo debe juzgarse por cómo media la intención del diseñador, qué tan bien puede compartir una carga de trabajo y cuán efectivamente desplaza el enfoque de sí mismo hacia el objeto de la actividad de diseño “. Los tres principales modelos de diseño instruccional que elegí para comparar y contraste fueron el método de cinco pasos basado en Addie hacia el diseño instructivo, la atención del modelo ARCS de Keller y la teoría de la heurística de algo.
El primer factor que es diferente entre todos Estos modelos de diseño son el propósito de cada modelo. El método de cinco pasos basado en Addie para la metodología de diseño instructivo se organizó para garantizar que los diseñadores de instrucción satisfagan las necesidades de sus alumnos y satisfagan sus objetivos y objetivos de la clase. Se hace regularmente, por lo que si lo usara en mi clase, lo usaría constantemente durante el semestre. En la etapa de evaluación de este diseño, el diseñador de instrucción está buscando ver si los alumnos pudieron cumplir con los objetivos y objetivos de la clase. También están buscando ver si el método de diseño jugó un papel en llevar a los alumnos a ese punto.
En la atención del modelo ARCS de Keller, el propósito del diseño es lograr y mantener la atención del alumno. Se basa en la excitación perceptiva y la excitación de la investigación. La excitación perceptiva es el método en el que el instructor atiende la atención de los alumnos a través de la sorpresa. La excitación de la investigación es el método en el que los instructores usan preguntas o problemas desafiantes para llamar la atención de sus alumnos.
Según Savoy (2005), el propósito de Landamatics, o teoría de Algo Heuristic “, es Enseñe a los alumnos a manejar contenido diferente, que tienen estructuras lógicas similares, a través de métodos generales de pensamiento “. Esta teoría implica poder tomar un objeto o concepto complejo y romperlo simplistas para la comprensión del alumno. Savoy dijo que esta teoría ayuda a los alumnos a determinar los pasos que deben tomar al aprender algo nuevo.
Los principales pasos para el método de cinco pasos basado en Addie hacia la metodología de diseño instruccional se centran en los siguientes pasos: análisis, diseño, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Estos pasos son muy detallados. Proporcionan al diseñador instruccional un método de corte claro que debe usarse para seguir este diseño.
En la atención del modelo de arcos de Keller, los pasos principales utilizados son la concreción, el humor, la variabilidad, la participación, la investigación y la conclusión . Este modelo es un poco diferente a los otros dos modelos discutidos en este documento porque se centra principalmente en llamar la atención del alumno.
La teoría de la heurística de algo contiene dos métodos de enseñanza. El primer método se llama descubrimiento guiado e implica dejar que los alumnos encuentren un problema o concepto por su cuenta. Sin embargo, los instructores los guían en el camino en caso de que golpeen un gran inconveniente. En este caso, los instructores dan una conferencia sobre el material o dan a los estudiantes las respuestas. El segundo método se llama aprendizaje expositivo. Este método de aprendizaje es cuando el maestro lidera el proceso de aprendizaje, en lugar del alumno. Estos pasos son bastante vagos, a diferencia de los pasos en la atención del modelo ARCS de Keller y el método de cinco pasos basado en Addie para el diseño instructivo.
El paso de análisis en el método ADDIE le da al diseñador de instrucción la oportunidad de Piense en lo que la presentación funcionó mejor para sus alumnos. Esto es similar al propósito de la atención del modelo ARCS de Keller, ya que el paso de análisis busca el método de instrucción que mejor atrae la atención del alumno. Malachowski (2002) dijo que el paso de diseño en el método ADDIE debería requerir que el diseñador de instrucción descubra los objetivos, las habilidades que se desarrollarán, los recursos y estrategias a utilizar, los métodos de estructuración y presentación, y los métodos de evaluación. Creo que el mismo tipo de planificación de la lección debería llevarse a cabo para el método expositivo de enseñanza bajo la teoría de Algo Heuristic. El paso de desarrollo en el método ADDIE es donde se realizan la prueba y la creación. Esto significa que el diseñador de instrucción debe asegurarse de que los planes de lecciones sean medibles, efectivos y eficientes. Este paso de desarrollo también debe tomarse en el método expositivo de enseñanza bajo la teoría de algo heurística. La fase de implementación del método ADDIE es la fase de presentación real. Esta fase de implementación debe tener lugar en los tres diseños discutidos. Independientemente de lo que se presente a la clase, cada diseño tiene algún tipo de fase de implementación para ejecutar el plan en modo de juego. La evaluación es otro paso que debería existir en todos los diseños. El paso de evaluación determina si el diseño cumplió con sus objetivos y objetivos. De lo contrario, las necesidades deben evaluarse y el proceso debe comenzar de nuevo.
El diseño de actividades del modelo de arco de Keller difiere de los otros dos diseños en que se centra en ganar atención. Por lo tanto, los pasos están dirigidos hacia ese objetivo. Sin embargo, los otros dos diseños están dirigidos a mejorar el aprendizaje dentro de un aula o en un entorno de aprendizaje similar.
Creo que usar el diseño addie y el diseño ARCS en el aula, daría como resultado una situación exitosa. Esto se debe a que el diseño addie es un método continuo que siempre tiene al diseñador de instrucción enfocado en hacer que el aprendizaje sea el objetivo óptimo dentro del aula. Además, no permite que el diseñador de instrucción se atasque con un método de enseñanza. Varía los planes de lecciones de cada día, lo que mantiene el interés de los alumnos. Este es el mismo tipo de cosa que se enfatiza dentro del diseño de actividades del modelo ARCS. Creo que estos dos diseños funcionan bien juntos porque se felicitan entre sí. Si se alcanza la atención de un alumno, será más apto para aprender la información que se enseña a través del método addie.
referencias
http://carbon.cudenver.edu/ ~ mryder/itc_data/idmodels.html#también
http://fog.ccsf.cc.ca.us/~mmalacho/online/addie.html
http: // www.personal.psu.edu/users/m/r/mrs331/lt.htm
