En los estudios de educación, los enfoques cuantitativos y cualitativos se usan comúnmente. Las metodologías son diferentes. El propósito de un enfoque cuantitativo es describir el entorno actual, investigar las relaciones y estudiar la causa y el efecto. El propósito de un enfoque cualitativo es proporcionar un estudio enfocado, interpretado y detallado de los participantes y su entorno. Con respecto a la investigación, es interesante cuestionar qué es más importante: ¿calidad o cantidad?
Los cuatro diseños principales del diseño cuantitativo son encuestas descriptivas, correlacionales, comparativas causales y experimentales. El primer diseño es simplemente describir el entorno actual. Las características incluyen el uso de muestras grandes, pruebas, cuestionarios, enfoque limitado a actitudes y preocupaciones, y análisis estadístico de datos numéricos. Un ejemplo es “¿Qué tipo de actividades ocurren típicamente en los programas urbanos después de la escuela?” El segundo diseño se llama correlacional. El propósito de este paso es determinar la relación estadística entre dos o más variables. Los puntos de este paso incluyen el uso de un grupo de participantes que miden en dos niveles de variación, se centran en la dirección y la naturaleza de una determinada relación, y el uso de instrumentación para medir variables. Un ejemplo sería estudiar la relación entre las calificaciones en clases principales (inglés y matemáticas) con clases menores (Art & Gym). El tercer paso en el diseño cuantitativo es la comparación causal. El propósito de este diseño es explorar las relaciones entre variables que el investigador no puede cambiar o controlar. Las características de este paso incluyen seleccionar participantes de al menos dos grupos en los que ya ha ocurrido la variable independiente. ¿Un ejemplo de esto es determinar el efecto del servicio comunitario sobre el logro de los estudiantes de secundaria? El último paso en este diseño es experimental. El propósito de este paso es establecer relaciones de causa y efecto entre las variables. Las características incluyen control y manipulación de las variables causales y extrañas. Un ejemplo de este diseño es examinar el efecto de 1) inclusión o 2) aula tradicional.
Los diseños cualitativos proporcionan descripciones centradas en el entorno, interpretadas y más detalladas de los sujetos y sus configuraciones. Este diseño también tiene cuatro áreas. La primera área se conoce como investigación de acción. El propósito de esta investigación es proporcionar una solución al problema de un educador en su propia escuela. Las características incluyen la recopilación de datos en naturaleza cíclica. La segunda área se llama investigación histórica. Esta investigación se utiliza para obtener información sobre eventos o problemas pasados para comprender mejor una situación actual. Las características incluyen artefactos, problemas y políticas sociales, y datos ya utilizados. La tercera área se conoce como etnografía. La investigación de etnografía se realiza una investigación para obtener una mejor comprensión de las creencias y prácticas compartidas de un grupo en particular. Las características de esta investigación incluyen observación y entrevistas de sujetos, un largo período de tiempo necesario, y se observan sujetos en su entorno natural. El área final se llama teoría fundamentada. La teoría fundamentada se utiliza para analizar patrones, que se han identificado previamente. Estos patrones se han derivado de teorías que surgen de los datos. Las características incluyen la recopilación de datos utilizando estrategias analíticas, proceso conceptual y respeto de los valores de un sujeto.
en la investigación de campo educativo se realiza a diario. Los educadores e investigadores tratan constantemente de comprender mejor las relaciones. En base a los problemas que enfrentan un cierto campo educativo, dictaría el método de investigación y el diseño para utilizar para lograr los mejores resultados. Cada diseño mencionado posee una característica particular que coincide con el tipo de problema educativo. Es mi opinión que el diseño de investigación cualitativa sería un enfoque más apropiado para los problemas que enfrentan la educación. Por ejemplo, recientemente en Massachusetts, donde actualmente soy profesor de lectura, hay un fuerte énfasis en las pruebas estandarizadas. La prueba a las que me refiero es el ITBS. (Prueba de habilidades básicas de Iowa) Un diseño cualitativo tomaría en la falta de sensibilidad cultural que representa esta prueba. Además, se ha demostrado en investigaciones previas que las pruebas estandarizadas causan ansiedad en los alumnos más jóvenes. El uso de los cuatro diseños: investigación de acción, investigación histórica, etnografía y teoría fundamentada son mejores diseños para la educación. La investigación cualitativa está más enfocada. También es más detallado. La investigación proporciona una mejor imagen de la estudiante y su entorno educativo. A través de las interpretaciones de los participantes y los entornos externos e internos, este diseño proporcionaría una investigación más apropiada para un tema en constante cambio.
La escuela donde enseño se encuentra en un área urbana. Etnography Research Design incorpora que el investigador emerge al medio ambiente. Proporcionaría al investigador la oportunidad de observar a sus participantes en su entorno natural y también proporcionaría muchos datos de observación. Este tipo de investigación requiere mucho tiempo y garantiza entrevistas para establecer confianza. La educación en las escuelas urbanas es más difícil que las zonas rurales. Es más difícil porque los educadores no tienen el apoyo de familias como deberían. Además, los estándares educativos no son diferentes en todo el país. La teoría de que “todos los niños son iguales” no es precisa. Las expectativas son las mismas cuando la investigación muestra que debería ser diferente. Un diseño de investigación cualitativa serviría mejor a lo que sucede en las escuelas de los Estados Unidos.
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