El diagnóstico de dislexia es un proceso complicado que requiere que un equipo multidisciplinario trabaje en un enfoque integrador en lugar de una manera multidisciplinaria típica. Los sistemas de escuelas públicas tienen la capacidad del personal para hacer un diagnóstico de dislexia, pero a menudo no entienden cómo usar su información de manera integradora para hacer un diagnóstico de calidad.
Por lo tanto, muchos equipos de plan de educación individual (IEP) tienen un incompleto Comprensión de lo que muestran sus datos de evaluación y, como consecuencia, desarrollar IEP que no aborden los déficits de procesamiento cognitivo subyacente relacionados con el retraso de lectura. El estudiante puede recibir una etiqueta de discapacidades de inclinación en el área del lenguaje, pero a menos que se definan déficits de procesamiento específicos, las estrategias de intervención pueden ser para nada. Desarrollado por Elena Boder, MD en 1982, para ser utilizado en el diagnóstico de una discapacidad de lectura llamada dislexia. La prueba proporciona a los practicantes de diagnóstico un mecanismo para ayudar a definir la existencia potencial de dislexia y el tipo específico de dislexia: disfonética o disfonética. No es una herramienta de diagnóstico, en sí misma, pero es una excelente herramienta para que los equipos de IEP usen para guiar el análisis de los datos de evaluación Pro y el diagnóstico eventual de dislexia.
El BODER fue diseñado para detectar la pantalla Para cuatro subtipos de problemas de lectura que incluyen: una discapacidad de lectura no específica, dislexia disfonética, dislexia diseidética y dipsonética/diseidética mixta. Es único en que compara el rendimiento de lectura de la palabra visión de un sujeto con su capacidad para deletrear las palabras de las listas de lectura de palabras de vista. La premisa subyacente al cuerpo es que cada subtipo de dislexia tiene una presentación diferente en la herramienta y esta presentación refleja uno o más de los subtipos disléxicos.
La prueba ayuda a establecer si la discapacidad de lectura es Debido a los déficits de procesamiento cognitivo subyacente auditivo (disfonético) o visual (diseidético) subyacente. En la forma más grave, un sujeto puede exhibir déficits en el procesamiento auditivo y visual que resulta en un diagnóstico potencial del subtipo disfonético/diseidético mixto. no debido a un problema de procesamiento cognitivo subyacente sino a una posible privación ambiental o una capacidad mental disminuida.
Entonces el problema se convierte en cómo un equipo de IEP usa la información del Boder para determinar si un individuo tiene una forma de forma de Dislexia que requiere tipos específicos de intervenciones y es la causa de la etiqueta de discapacidad de aprendizaje. La siguiente parte de este artículo será identificar tácticas específicas que un equipo de IEP puede aplicar para poder corroborar los hallazgos en el Boder.
Especialista en educación en el equipo de IEP
- Incluya la prueba Boder de la lectura de patrones de ortografía como parte de la batería de prueba de diagnóstico educativo.
- Realice un análisis de la calidad y los déficits específicos de los artefactos académicos en las áreas de lectura, ortografía, dibujo, escritura a mano.
- Incluya una revisión histórica del progreso del estudiante en la lectura, la ortografía y la escritura a mano como estudiantes de mayor funcionamiento pueden haber aprendido estrategias de compensación que enmascaran los déficits de procesamiento cognitivo subyacente que continúan afectando sus Capacidad para aprender y mantenerse al día con los compañeros de clase.
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- Compare y contrasta los hallazgos de Boder con las subpruebas de las pruebas de logros académicos individuales utilizados en la batería, es decir, Woodcock-Johnson III, Kaufman de logro educativo, Peabody Prueba de rendimiento individual, prueba de rendimiento individual de Wechsler, etc. Más sobre cómo realizar esta comparación es proporcionada en un artículo por el mismo autor con derecho: comparar y contrastar el rendimiento de la prueba de diagnóstico con la prueba Boder de leer patrones de ortografía
Especialista en voz e idioma
· Compare y contrasta las suturas de su batería de prueba con el rendimiento de Boder.
psicólogo escolar o psicometrista escolar
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- Compare y contrasta el rendimiento de la subprueba individual en las herramientas de evaluación utilizadas para evaluar la capacidad intelectual o I.Q., como: la Escala de inteligencia de Wechsler para niños IV, el Stanford Binet y la batería de evaluación de Kaufman, etc. con los resultados del Boder Prueba de leer patrones de ortografía.
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Terapeuta ocupacional
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- Compare y contrasta el rendimiento de la subprueba individual en la batería de evaluación, como: evaluación de funciones escolares, prueba de desarrollo de percepción visual, prueba lingüística cognitiva , Prueba de bayas de la integración del motor visual, etc., con los resultados de la prueba de Boder de leer patrones de ortografía.
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Un equipo de IEP necesita trabajar juntos desde una perspectiva holística, así como desde sus especialidades individuales. Un enfoque holístico ayuda a ver cómo todos los datos de la subprueba de evaluación se correlacionan y corrobora, o no, la existencia de dislexia. Existe un proceso para comparar y contrastar la información de la subprueba individual, pero ese es un tema para otro artículo titulado: comparar y contrastar el rendimiento de la prueba de diagnóstico con la prueba de Boder de leer patrones de ortografía.
