Erikson y Freud
Hay tres formas en que las etapas de desarrollo de Erikson son diferentes de las etapas de desarrollo de Freud. Primero Erikson le dio una importancia sustancialmente menos en el impulso sexual del individuo como un factor en el desarrollo normal. En cambio, Erikson centró sus etapas en el desarrollo y el surgimiento de un sentido de identidad. Además, a diferencia de Freud, Erikson propuso que el sentido de identidad de una persona no se desarrolló completamente durante los adolescentes, sino que continuó desarrollándose y evolucionando a lo largo de la vida de una persona. Finalmente, Erikson minimizó la importancia de la maduración en el desarrollo cognitivo y, en cambio, se centró en la importancia de las demandas culturales impuestas a los niños durante las transiciones de edad específicas en su vida. (Bee y Boyd, 2004, 257). Por ejemplo, la capacitación para ir al baño a una edad temprana se exigió culturalmente, especialmente en países industrializados, donde los niños necesitan ir a la guardería o preescolares, donde es más fácil que todos los niños usen el baño en lugar de tener que cambiar los pañales. Si bien Erikson tomaría la posición de que el entrenamiento en el baño a una edad temprana estaba influenciado culturalmente, Freud diría que el entrenamiento para ir al baño era una progresión natural en las habilidades debido a la maduración y la necesidad de satisfacer las necesidades de una tensión psicosexual anal.
Las ocho etapas del desarrollo de la vida de Erikson
La teoría de Erikson sobre el desarrollo se centra en una crisis que ocurre en cada etapa de desarrollo. Esta crisis debe resolverse antes de que pueda ocurrir un mayor desarrollo. La primera etapa ocurre en la infancia entre el nacimiento y la edad de 1. Aquí la crisis es la confianza frente a la desconfianza. Si se satisfacen las necesidades básicas del bebé, entonces aprenden a confiar y serán más confiables a medida que se desarrollen. Sin embargo, si se descuidan y sus necesidades básicas no se satisfacen, especialmente por su figura materna, entonces resolverán esta crisis en lo negativo y serán desconfiantes durante todo su desarrollo, o hasta que puedan resolver esta crisis en lo positivo. Encontré a través de varias experiencias de cuidado de niños cuando era un adolescente, que los niños cuyos padres apoyaban a sus hijos un equilibrio de disciplina y afecto eran los más fáciles de cuidar. Se comportaron mejor cuando los padres se fueron, y no actuaron cuando los padres regresaron. Esto muestra que los niños en entornos de hogares y de apoyo habían aprendido a confiar, y como resultado se sintieron cómodos y seguros incluso cuando sus padres no estaban cerca.
La segunda etapa de desarrollo ocurre en la primera infancia entre las edades de dos y tres. Aquí la crisis es autonomía frente a la vergüenza y la duda. (Bee y Boyd, 2004, 257). Las principales personas influyentes en su vida son las figuras de los padres. Esta crisis implica el desarrollo de habilidades de autosuficiencia como el baño, alimentarse a sí mismo, a vestirse e higiene. Si la crisis se resuelve en lo negativo, y estas habilidades básicas no se alcanzan a la satisfacción del niño, entonces se avergonzarán de que no hayan dominado estas habilidades y tengan dolores de culpa. Mi hijo es autista y, por lo tanto, dominar estas habilidades básicas tardó más que la mayoría de los niños. Aunque noté que, a medida que cada una de estas habilidades se dominaron, lavarse las manos, vestirse, alimentarse y finalmente ir al baño, parecía ganar más confianza y estaba dispuesto a al menos tratar de dominar otras habilidades por sí mismo.
La tercera etapa ocurre durante los años de la edad de juego, o entre las edades de cuatro y cinco. Aquí la crisis es iniciativa vs. culpa (Bee y Boyd, 2004, 257). Las personas influyentes en esta etapa son la familia del niño. Durante esta etapa, el niño se esfuerza por una mayor independencia, y se centran más en objetivos específicos. Nuevamente me gustaría señalar una experiencia de cuidado de niños. Me di cuenta de que los niños en preescolar que me importaba realmente querían hacer cosas por sí mismos a esta edad, como atar sus propios zapatos, ver su propia leche, etc. … también parecían centrar toda su atención en una actividad hasta que lo dominaron . Cuando una niña que yo estaba cuidando cuidaba sus alfabetos, rastreaba las letras una y otra vez y luego trataba de escribirlas hasta que pudiera completar con éxito la secuencia.
la cuarta etapa ocurre durante los años escolares, o entre las edades de seis y doce. La crisis aquí es la industria frente a la inferioridad. (Bee y Boyd, 2004, 257). El éxito en alcanzar el conocimiento y las habilidades educativas y el desarrollo son los objetivos a alcanzar en esta etapa. El fracaso, o el progreso lento, puede hacer que esta etapa se resuelva en lo negativo y conduzca a sentimientos de inferioridad. Recuerdo lo devastado que estaba durante mis primeros años de primaria si no podía entender un concepto que se presenta en clase. Tuve problemas especiales con la escritura a mano. El problema se basó en el hecho de que me zumbaron, pero me vi obligado a escribir diestro, por lo que me llevó más tiempo ganar el dominio de la escritura con mi mano derecha. Después de alcanzar una alta competencia con mi mano derecha, mi confianza en mi autoconfianza mejoró.
La quinta etapa del desarrollo está en la adolescencia, entre las edades de 13 y 18. Es durante esta etapa que la confusión de identidad o identidad es contemplado. (Bee y Boyd, 2004, 257). Los compañeros juegan un papel vital en el desarrollo del niño desde el niño hasta el adulto joven. Es normal para una prueba de varias identidades durante este período. Resolución en los resultados positivos en una definición firme del yo. Intentar encontrar la identidad de uno durante los adolescentes es un desafío. Sé que pasé por varias identidades, incluidas Goth, Bohemian, Brain y All-American Girl. Mi cabello y estilos de ropa cambiaban cada año hasta que finalmente encontré un estilo maduro con el que me sentí más cómodo.
La etapa seis comienza cuando el adolescente llega a la edad adulta. Aquí el desarrollo sexual conduce a una crisis de intimidad versus aislamiento. (Bee y Boyd, 2004, 257). Aquí la persona debe decidir entre formar relaciones íntimas con los demás, o pasar su vida aislada de otras relaciones. Las personas influyentes en esta etapa de desarrollo son amigos, amantes y colegas. Cuando entré en la etapa seis, elegí resolver el conflicto hacia el desarrollo de la intimidad. Me casé y comencé una familia. Sin embargo, después de varios años me divorcié y me enfrenté al conflicto de decidir tratar de encontrar otra relación íntima o aislarse. Durante un tiempo, el aislamiento parecía la mejor opción, pero dentro de un año invirtí esta resolución y estufa para la intimidad nuevamente. Esto me hace darme cuenta de que el conflicto experimentado durante la etapa de desarrollo no se limita a un evento, sino que se aplica a muchos eventos que deben resolverse hacia una resolución positiva o hacia la resolución negativa.
Una vez la edad adulta En el pozo en marcha, se debe elegir entre generatividad o estancamiento. Esta etapa dura de 26 años a la edad de 40 años (Bee y Boyd, 2004, 257). La persona debe decidir esforzarse por el éxito en su vida comercial o personal o tomar lo que se les da. Aquí nuevamente decidí luchar por el éxito. Me inscribí en la universidad y comencé a concentrarme en desarrollar mi carrera de escritor.
La etapa final ocurre durante la vejez. Aquí se contempla la integridad vs. desesperación. (Bee y Boyd, 2004, 257). Esta etapa puede ser una de las más difíciles de resolver en lo positivo. Hacia el final de la vida, después de que las carreras se han desvanecido para la jubilación y la apariencia y la fuerza se han desvanecido, es difícil ver las cosas de manera positiva. Pero ahora con los avances en tecnología médica y medidas preventivas de atención médica, las personas pueden mantenerse activas y productivas más tiempo que nunca. Esto debería permitir que más personas resuelvan esta crisis en lo positivo y compartan y continúen desarrollando su sabiduría, en lugar de deslizarse en desesperación. He notado cómo cada uno de mis abuelos ha optado por resolver este problema. Mi abuela permaneció activa e independiente hasta que falleció, mientras mi abuelo intentó aislarse y se ha vuelto combativo.
referencia
Bee, Helen y Boyd, Denise. (2004). El niño en desarrollo. (10 ed.). Boston: Pearson.
