John Dewey y Lev Vygotsky tenían diferentes ideas sobre el pensamiento humano, pero en muchos sentidos sus ideas llegaron a los mismos resultados en la educación. Las ideas de Dewey sobre el pensamiento se basaron en el instrumentalismo y él centró sus ideas educativas en esto. Por otro lado, las ideas educativas de Vygotsky giraron en torno a ideas sociales marxistas. Estas ideas pueden ser diferentes, pero no son opuestos y pueden jugar muy bien entre sí. Gran parte del trabajo de estos hombres ocurrió al mismo tiempo y usaron y estuvieron de acuerdo con muchas cosas que dijo el otro.
El instrumentalismo es una forma de ver ideas y pensamientos como instrumentos para la acción. Esta creencia llevó a Dewey a creer que los estudios vocacionales debían ser parte del sistema educativo. Pensó que las escuelas deberían tener una combinación de estudios vocacionales y académicos. De esta manera, dijo que los estudiantes deberían participar en actividades de vida como que promuevan la creatividad y la cooperación. Dewey vio la repetición y la memorización como las peores formas posibles de enseñar a las personas cómo hacer algo. Una idea que realmente apoyó durante toda su gama de investigaciones y escritos sobre educación fue que debe centrarse en el pensamiento y no los temas estrictos. Pensó que era un desperdicio enseñar a los niños cómo hacer las cosas en un solo contexto. Condenó el elitismo y sintió que los maestros no deberían enseñar como si todos estuvieran conociendo y mejor que sus alumnos. Pensó que los maestros deberían ser creativos y prácticos en su enfoque de enseñanza para brindar a los estudiantes oportunidades para pensar por sí mismos (Dewey 1934).
Vygotsky aplicó ideales sociales marxistas a la educación, creyendo que una persona podría aprender más si Estaban aprendiendo en una situación social. Su teoría de la “zona de desarrollo proximal” declaró que había una diferencia entre el nivel de aprendizaje que uno podría alcanzar estudiando solo y el nivel que llegarían a trabajar con un maestro o un compañero más avanzado. De esta manera, creía que la educación debería formarse en un proceso social. Su clase ideal contendría trabajo grupal, revisión por pares y un contacto con el maestro. Él también estaría en contra del elitismo por parte de los maestros como lo fue Dewey y estuvo de acuerdo con muchas de las ideas de Dewey. Estaba a favor de enseñar habilidades de pensamiento en lugar de solo lección basada en temas (Indiana University 2004).
Al comparar estos dos pensadores, vemos diferentes pensamientos sobre pensamiento y educación. Sin embargo, estos pensamientos no están en desacuerdo entre sí y en realidad podrían aplicarse al unísono. Dewey y Vygotsky producirían un salón de clases donde el énfasis está en aprender a pensar en lugar de aprender simples hechos. También ambas aulas serían lideradas por un maestro que es más una guía y un ayudante que una autoridad estricta sobre lo que es correcto. Ambos querrían que el maestro actúe como más igual a los estudiantes, en lugar de la idea elitista comúnmente practicada donde el maestro se establece como mejor que los estudiantes. Ambos hombres también tendrían interacción entre los estudiantes como herramienta para el aprendizaje. Esta idea era más un punto principal en los métodos de enseñanza de Vygotsky, pero también se incluiría en Dewey. ser más propicio para el aprendizaje. También se podría decir que estos dos hombres tenían grandes ideas sobre la educación, pero fue la mezcla de sus ideas juntos lo que tuvo el mayor impacto en la educación. Los planes de lecciones creativas y el aprendizaje social son dos partes muy importantes del mundo de la educación como lo es hoy.
Referencia:
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- Dewey, J. Noviembre de 1934. La necesidad de una filosofía de la educación. Londres: seguimiento mundial de educación. Universidad de Indiana. (14 de julio de 2004). Lev Vygotsky. Recuperado el 24 de febrero de 2005, de elvers.stjoe.udayton.edu/history/history.asp?rurl=http%3a//elvers.stjoe.udayton.edu/h
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