Factores que afectan la preparación del aprendizaje
maduración. Un niño que no ha alcanzado una etapa suficiente de desarrollo mental y físico cuando intenta
realizar tareas escolares características de esa etapa y eso, lo que implica un mayor nivel de desarrollo. Sin embargo,
Con el procedimiento de construcción de preparación adecuado, las dificultades de desarrollo normal pueden terminar.
Experiencia. La experiencia previa determina la preparación de un niño para aprender la exposición previa a las habilidades básicas es necesaria
antes de que se aborden las tareas complejas.
Relevancia de los materiales y métodos de instrucción. La investigación ha demostrado que los niños están más listos para aprender materiales que
satisfacen sus necesidades y se ajustan a sus intereses ya establecidos. Los niños están más listos para aprender habilidades de ortografía, lectura y
escribiendo cuando se divierten haciendo
Actitud emocional y ajuste personal. El estrés emocional bloquea la preparación para el aprendizaje, especialmente aquellos que resultan de
necesidades insatisfechas, sobreprotección, rechazo en el hogar, experiencia previa del fracaso escolar y otras dificultades en el hogar.
Building Learning Readiness
Este proceso comienza antes de que el niño incluso ingrese a la escuela. Los padres deben proporcionar libros, dibujar, leer y escribir materiales en
Home. Los niños deben tener conocimiento sobre libros, imágenes y rudimentos de escritura. Desde la infancia hasta la escuela, los niños deben estar expuestos a las habilidades tanto por su utilidad inmediata como por su preparación para el nuevo aprendizaje. La preparación del aprendizaje de la construcción requiere
Los siguientes pasos:
1. Analice las habilidades, la comprensión y el conocimiento requeridos para estudiar un material determinado.
2. Use pruebas previas de diagnóstico y otras pruebas de diagnóstico y otras Dispositivos para determinar el nivel Cada alumno potencial posee las habilidades requeridas, comprensión
y el conocimiento, así como las áreas específicas de fortalezas y debilidades
3. Diseñe la instrucción programada para igualar las necesidades y habilidades individuales de Cada alumno
Teoría del condicionamiento clásico del aprendizaje
Esta teoría fue propuesta por un fisiólogo ruso, Ivan Pavlov (1849 – 1936). Estaba principalmente interesado en la circulación de la sangre y los
procesos del sistema gastrointestinal. Mostró poco interés en la psicología hasta sus últimos años. Para él, los llamados “eventos mentales” no fueron más
que las unidades de comportamiento reflejas. El estudio de los sistemas nerviosos de los animales lo llevó a métodos de investigación de los cuales descubrió las técnicas del condicionamiento clásico. El estímulo artificial en una serie de ensayos hasta que el estímulo artificial comienza a producir respuestas similares a la respuesta, lo que sigue el estímulo natural. El condicionamiento clásico depende de la asociación de una respuesta que un individuo hace
automáticamente (respuestas incondicionadas) con un estímulo previamente neutral (estímulo condicionado). Esta asociación se logra mediante el emparejamiento del estímulo condicionado
con un estímulo incondicionado que provoca automáticamente la respuesta incondicionada. Después de suficientes emparejamientos, el individuo dará la respuesta condicionada cuando
cuando el estímulo condicionado se presenta solo. El acondicionamiento clásico también se llama condicionamiento de los encuestados porque el individuo no responde hasta que se ha presentado el estímulo
(Gibson, 1980).
Pavlov descubrió la técnica de acondicionamiento por accidente mientras experimentaba con perros para aprender sobre sus funciones digestivas y salivales (Silverman, 1978). Quería
determinar la conexión entre las presencias de la comida en la boca de un perro y el flujo salival de perros. Pavlov invertió la glándula parótida del perro para que sus secreciones pudieran acumularse
en un vidrio calibrado y medirse externamente. El perro fue colocado en un arnés. Inicialmente, el perro salivó al ver comida. Pavlov descubrió que el perro salivaba no solo al ver la comida
sino también cuando escuchó el sonido de una campana antes de recibir comida. Después de algunas pruebas, el sonido de la campana solo provocó la respuesta de salivación. Por lo tanto, el perro había aprendido que el sonido de la campana
pronto llevaría a que se le diera algo para comer.
Variables en el experimento de acondicionamiento clásico
1. Estímulo condicionado (CS ). Este es un estímulo neutral, que evoca una respuesta particular después del condicionamiento. En el experimento de Pavlov, el CS (Bell) originalmente no produjo salivación.
2. Estímulo incondicionado (EE. UU.). El estímulo incondicionado (EE. UU.) En la presentación produce una respuesta no condicionada reflexiva (UR). En el experimento de Pavlov, la comida (EE. UU.) Evoca la salivación
(UR) en perros
3. Respuesta incondicionada (UR). Antes del acondicionamiento, los perros salivan cuando se presenta la comida (EE. UU.).
4. Respuesta condicionada (CR). La salivación se convirtió en una respuesta condicionada cuando se ha asociado a un estímulo neutral (CS) que no lo provocó originalmente. Según Pavlov, si el estímulo
condicionado y el estímulo incondicionado (CS + US) se presentaron repetidamente, se fortalece la conexión entre el estímulo condicionado y la respuesta condicionada. Cuanto más se emparejan CS – US,
más fuerte.
Pavlov y el proceso de aprendizaje
Pavlov cree que los humanos aprenden como resultado del condicionamiento. El aprendizaje es una asociación de estímulos y respuesta emparejados. Por lo tanto, la asociación es muy vital para el aprendizaje. El aprendizaje ha tenido lugar cuando una persona
está condicionada para asociar una respuesta condicionada a un estímulo condicionado. El aprendizaje ocurre cuando el estímulo no condicionado y el estímulo condicionado ocurren juntos en el tiempo, y se realiza una respuesta
conceptos en la teoría de Pavlov
extinción. El proceso por el cual se debilita una respuesta condicionada establecida. La extinción ocurre cuando el CS se presenta con frecuencia sin combinarse con los EE. UU.
recuperación espontánea. La reaparición de una respuesta previamente extinguida después de un período de tiempo durante el cual los estímulos condicionados han estado ausentes. Por lo general, sin embargo, las respuestas que regresan a través de la recuperación espontánea
son más débiles de lo que inicialmente se extinguieron y se pueden extinguir más fácilmente.
Generalización del estímulo. Esto tiene lugar cuando una respuesta condicionada sigue un estímulo similar al estímulo condicionado original. Cuanto mayor es la similitud entre dos estímulos, mayor probabilidad de generalización de estímulo. Una vez que se aprueba un EE. UU., Una CS que es similar a la CS original también provocará el CR. Por ejemplo, Pavlov descubrió que un perro que estaba condicionado para salivar en el tono de ajuste de ajuste
también respondería al timbre de una campana, abejas zumbidas, etc.
Discriminación de estímulo. Este es el proceso por el cual un organismo aprende a diferenciarse entre los estímulos y restringe su respuesta a un estímulo particular. La capacidad de hacer discriminación es el factor esencial en el aprendizaje humano
pavlov y el maestro
Las tareas de aprendizaje deben presentarse en una forma interesante o agradable para el alumno y cumplir con sus intereses.
El maestro debe tratar de comenzar de conocido a desconocido, es decir, establecer una asociación entre lo que el alumno ya sabe y el nuevo tema que se enseña para un aprendizaje significativo para tener lugar. /P>
La ansiedad de los sentimientos asociada con el fracaso en la escuela puede crear una aversión a situaciones de resolución de problemas fuera de la escuela. Los principios del condicionamiento clásico se pueden utilizar para desarrollar actitudes favorables y desfavorables hacia
aprendizaje.
