Los estudiantes deben saber cómo identificar las partes de la oración para cuando lleguen a la escuela secundaria, ¿verdad?
Deben saber cómo formular los párrafos en documentos y ensayos completos, ¿verdad?
Los estudiantes deberían haber dominado las artes de la descripción. , trama, tesis, cómo hacer y persuasión, ¿verdad?
incorrecto!
Este es un concepto erróneo común sobre el estudiante promedio de hoy, y estoy horrorizado por la cantidad de estudiantes que adornan mi clase sin La más mínima idea de cómo escribir. Mis hijos podían escribir cuentos para cuando tenían seis años, gracias, en parte, a mi propio tutorial, pero he conocido a los estudiantes de último año de secundaria que no pueden escribir una oración adecuada.
Por supuesto, este artículo No es un comentario sobre la condición de nuestro sistema escolar público, sino más bien un llamado a la acción para los maestros de inglés y literatura. El problema es que los maestros por sí mismos no pueden cambiar el sistema escolar o la adecuación de los antiguos instructores. En cambio, tienen que trabajar con lo que tienen e intentar enseñar el proceso de escritura antes de que los estudiantes se dirigen a las universidades de su elección. En la universidad, no hay mano, ni si hay mechón, y ciertamente no hay tolerancia para los documentos abismales. Por esa razón, he construido mi propia forma de enseñar el proceso de escritura.
1. La descripción general
Cada uno de mis alumnos recibe un paquete de gramática el primer día de escuela. Detalla las definiciones de sustantivos, verbos, adjetivos, etc., y desglosa las partes del habla y la puntuación en ejemplos fáciles de entender. Muchos de mis alumnos gimen cuando comienzan a revisarlo, pero nunca cometo el error de asumir que saben lo que es un sustantivo, y mucho menos un modificador fuera de lugar.
antes de comenzar nuestro primer artículo del Año, repasamos el paquete y escribo ejemplos en el tablero. Cada uno de mis alumnos debe desglosar la estructura de una oración correctamente antes de pasar al papel. Los estudiantes que tienen problemas para comprender el concepto llegan a mi salón de clases durante su sala de origen regular y lo revisamos una y otra vez hasta que lo entienden.
Esto tiene varios propósitos. Primero, los estudiantes que saben que las partes del discurso reciben una visión general, y puedo confiar en que la información está fresca en sus mentes. En segundo lugar, los estudiantes que nunca han sido enseñados, o no han retenido, la información se escabulle de la agonía de quedarse atrás. Y tercero, me ahorra la frustración de tener que volver a lo básico cuando deberíamos pasar a un material más complicado.
2. La conferencia
La mayoría de los maestros suponen que porque los estudiantes Comprenda los conceptos básicos, que pueden darse la vuelta y aplicarlos a un largo trabajo de investigación. Sabiendo que al menos una cuarta parte de mis alumnos están en territorio nuevo con la definición de un sustantivo, de ninguna manera caigo bajo el engaño de que están listos para nuestro primer trabajo de investigación del semestre.
en su lugar, Nos avanzamos allí. Durante los últimos años, he usado el mismo tema, pero el tema no tiene ninguna consecuencia para el ejercicio. Durante dos días completos, les muestro a mis alumnos exactamente cómo escribir un artículo. Para agregar un poco de humor y generar una discusión animada, uso el título ¿Cuál fue primero: el pollo o el huevo?
Desde ese tema, mis alumnos eligen colectivamente qué lado quieren usar, y escribimos un artículo. Mis alumnos arrojan ideas mientras escribimos la introducción, el cuerpo y la conclusión, y yo forma sus ideas en oraciones en el proyector de gastos generales.
Cuando terminamos, hago copias del ensayo que escribimos ( que generalmente llega a alrededor de 1,000 palabras) y escribo comentarios en los márgenes para recordarles por qué elegimos una redacción o estructura particular. Cada estudiante recibe una copia, y pasamos a la tarea de trabajo de investigación.
3. Bibliografía
Aunque se suponía que debían haber hecho esto en el sexto y séptimo grado, mis alumnos, mis alumnos Y llevo una “excursión” a la biblioteca justo después de escribir el pollo o el papel de huevo . En la biblioteca, sacamos varios libros del estante y aprendemos a escribir una bibliografía. También aprendemos cómo usar el catálogo de tarjetas computarizado, el sistema de microfiche y la sección periódica. Hablamos de fuentes viables versus fuentes inviables, y discutimos cómo investigar un documento.
Esto suele ser más una discusión informal que una conferencia, ya que mis alumnos invariablemente tienen preguntas y quieren aprender más. Tampoco quieren volver a la clase, lo cual es un gran motivador.
4. Prose
Después de nuestra unidad en trabajos de investigación, inserto una unidad que técnicamente no es parte de nuestro plan de estudios estándar. En esta unidad, discutimos la escritura de la prosa, y cada uno de mis alumnos escribe una historia corta de su elección.
Nuestra escuela tiene una electiva de escritura creativa, y algunos de mis alumnos eligen tomar eso Su último año, pero quiero que todos mis alumnos aprendan a escribir prosa. Esto, como muchas de mis otras prácticas, cumple varios propósitos:
a. Le da a mis alumnos la oportunidad de explorar sus lados creativos. En muchos casos, mis alumnos me entregan algunas historias extremadamente interesantes, e invariablemente descubro que tengo escritores talentosos en mi salón de clases.
b. Muestra a mis alumnos que escribir puede ser divertido. Aunque eligen sus propios temas para los trabajos de investigación, buscar información sobre un tema no es tan emocionante como elaborar la propia historia.
c. La prosa es un tipo diferente de proceso de escritura. Las mismas reglas, como la longitud, la estructura y la gramática, no se aplican. Permito que mis alumnos comiencen oraciones con ‘y’ y ‘pero’ y pueden usar oraciones fragmentadas para obtener efecto. Les permito elegir el género sobre el que quieran escribir, siempre que no sea pornográfico u ofensivo, y generalmente se divierten mucho.
d. Muchos estudiantes sienten curiosidad sobre cómo los escritores presentan sus ideas y sobre cómo se escriben las historias y las novelas. Fomente esta sed en sus alumnos dándoles la oportunidad de escribirse a sí mismos.
La prosa de escritura es muy diferente de escribir trabajos de investigación. También es posible que desee exponer a sus alumnos a la poesía y otros tipos de escritura.
