Los padres a menudo se enfrentan a la comprensión de que su hijo puede tener necesidades especiales o discapacidades de aprendizaje. Esta es una revelación difícil para digerir. Una vez realizado, el siguiente paso para que los padres sigan son las pruebas y la evaluación de su hijo. Las pruebas y la evaluación son fundamentales para comprender la fuente del deterioro, la intensidad del problema y para ayudar a desarrollar estrategias para satisfacer las necesidades. Sorprendentemente, muchos comportamientos o síntomas que el niño muestra están relacionados con varios síndromes. A menudo, los niños con síndrome de Asperger se diagnostican erróneamente con TDAH debido a las similitudes de comportamiento. Es por eso que son necesarias pruebas y evaluaciones precisas.
Como padre, desea lo mejor para su hijo y, por lo tanto, es importante asegurarse de que su hijo se evalúe con la herramienta que es más apropiada para la situación. Este artículo ayudará a explicar una de las evaluaciones disponibles. Hay varias evaluaciones a las que los profesionales pueden acceder, y decidir qué prueba es más apropiada puede ser una decisión difícil. Un padre querrá investigar sobre las pruebas sugeridas y basar su decisión sobre la confiabilidad de la prueba, el proceso de estandarización y las normas en las que se basaron las escalas de prueba. La tarea puede ser abrumadora para un padre. Este artículo intenta investigar una evaluación, el Vineland II, y ayudar a los padres a determinar si el Vineland II es la mejor evaluación para utilizar con su hijo.
Las escalas de comportamiento adaptativo (VAB) de Vineland se basaron originalmente en La versión de 1965 de las escalas de vencimiento social de Vineland desarrolladas por Edgar Doll (Stein). El Vineland II surgió debido a los cambios ambientales y culturales que habían ocurrido desde la versión original de 1965. El Vineland II también se creó en un intento de abordar las características únicas atribuidas a las discapacidades del desarrollo. Además, el Vineland II refleja el clima tecnológico de los tiempos y hace consideraciones para el uso de computadoras y avances tecnológicos por parte de la población general (Stein). El Vineland II, similar a la versión original, es una prueba administrada individualmente que mide el comportamiento adaptativo. El comportamiento adaptativo son las tareas necesarias para la vida diaria, como bañarse, alimentarse, usar el baño, etc. El Vineland II puede utilizarse para medir las habilidades en personas desde el nacimiento hasta los noventa años, las personas con discapacidades del desarrollo y es apropiado para diversas poblaciones . Una versión ampliada también está disponible. La versión ampliada tiene una evaluación adicional que explora comportamientos basados en un índice de comportamiento desadaptativo (Stein).
El Vineland II consiste en un formulario de entrevista, una calificación de padres/cuidadores y un formulario de calificación de maestros. El formulario de la entrevista es integral para examinar las habilidades de comportamiento adaptativo y ofrece un punto de partida para futuros planes y objetivos de tratamiento. Se administra una entrevista semi estructurada, que tarda entre veinte y sesenta minutos en completarse (Stein). La versión ampliada tarda aproximadamente noventa minutos en completarse. La encuesta y el formulario de calificación del maestro se administran de forma independiente. El Vineland II aborda cuatro dominios de comportamiento adaptativo (Stein). El primer dominio es la comunicación, midiendo el lenguaje expresivo, receptivo y escrito. Este dominio intenta evaluar los medios del niño para expresar sus deseos y necesidades, y cómo el niño entiende la información que se le presenta. Las habilidades diarias de la vida constituyen el segundo dominio y miden las habilidades de vida personal, las habilidades domésticas y las habilidades comunitarias. La socialización forma el tercer dominio e incluye habilidades de ocio y de relación. El cuarto dominio son las habilidades motoras y generalmente solo se utiliza con niños de 3 años o más. El formulario de calificación del maestro se usa solo para materias de tres a veintiún años, y contiene los cuatro dominios anteriores, pero con criterios revisados apropiados para el entorno escolar. La versión expandida, que incluye el índice de comportamiento desadaptativo, no forma parte del formulario de calificación del maestro y solo se usa con individuos de tres años y más.
Para responder las preguntas en la prueba, una forma descriptiva de cinco puntos es usado. Las respuestas disponibles son: casi siempre, a menudo, a veces, raramente, y nunca (Stein). La porción de calificación del maestro establece una escala de tres puntos de nunca, a veces, y generalmente (Stein). Un profesional capacitado en la administración de Vineland II y en la interpretación de los puntajes revisará los datos obtenidos para la prueba. Estos puntajes pueden interpretarse en función de las pautas claras de las puntuaciones sin procesar convertidas en puntajes a escala V con una media de quince y desviación estándar de tres. A partir de esto, se pueden determinar los cinco niveles adaptativos globales, incluido un nivel descriptivo de bajo, moderado bajo, adecuado, moderado alto y alto. El índice de comportamiento desadaptativo utiliza categorías descriptivas de promedio, elevado y clínicamente significativo que luego se utilizan para determinar una puntuación equivalente de edad adaptativa.
El profesional utilizado para administrar esta prueba debe tener capacitación especializada en pruebas y administración, y tiene capacitación especializada con el Vineland II específicamente. La capacitación especializada garantiza que el profesional que le da a su hijo esta prueba está familiarizado con las pautas específicas para la administración, la grabación y la puntuación e interpretación de los puntajes. Los elementos que se incluyen en Vineland II han sido revisados por un panel de expertos en diagnóstico, y cada elemento ha sido evaluado por relevancia y sesgo (Stein). Los ítems se probaron con grupos aleatorios de 1.843 sujetos y muestras clínicas de 382 sujetos (Stein). Los grupos de muestra se controlaron con respecto al género, la diversidad cultural, la posición económica, la ubicación geográfica y el tamaño de la comunidad del que provienen (Stein). Del mismo modo, el formulario de calificación del maestro se probó en quince grupos de niños de edad y las pruebas se diseñaron para distribuir uniformemente el género, la economía, la ubicación geográfica, el tamaño de la comunidad y las necesidades educativas especiales (Stein). Estos grupos de muestras incluyeron personas con TDAH, autismo, necesidades emocionales y de comportamiento, discapacidades auditivas, impedimentos visuales y retraso mental (Stein).
La confiabilidad es una consideración importante al confiar en una evaluación para ayudar en el diagnóstico o comprensión de su hijo. La confiabilidad para el Vineland II se determinó a partir de varios métodos. Se encontró que la confiabilidad es alta para Vineland II como una medición integral basada en el método de consistencia interna, método Test-Retest, confiabilidad entre evaluadores, alfas coeficientes y confiabilidad de la tasa dividida (STEIN). La confiabilidad en los puntajes de dominio individual, o los puntajes obtenidos en la categoría de comunicación, la categoría de socialización, la categoría de habilidades de vida diaria y la categoría de habilidades motoras, promedia de .80 a .90 (Stein). También se encuentra que el Vineland II tiene una fuerte validez consistente. Las áreas más débiles con respecto a la confiabilidad se encuentran con el formulario de calificación del maestro y el índice de comportamiento desadaptativo (Stein). Sin embargo, como una prueba general para las habilidades de comportamiento adaptativo y la determinación de necesidades especiales, el Vineland II es una evaluación integral y de buena reputación. Como padre que comienza el proceso de evaluación y prueba con su hijo, el Vineland II probablemente sería una herramienta de medición apropiada para comenzar y para ayudar a los profesionales a reducir las causas de las dificultades de su hijo.
stein, S. (n.d.). Revisión de las escalas de comportamiento adaptativo de Vineland, segunda edición. (M. M. Base de datos, ed.) Recuperado 11 04, 2010, de la Biblioteca de la Universidad de Capella: http://ezproxy.library.capella.edu/login? url = http: //search.ebscohost.com.library.capella.edu/login.aspx? Direct = true & db; = mm & an; = tip18193482 & site; = ehost-live & scope; = sitio
