He sido maestro durante muchos años, y he calificado literalmente miles de trabajos de investigación. He visto un trabajo superior, y he visto trabajo abismal; Ya nada me sorprende.
Enseñar una clase de inglés es a menudo un acto de fe. Nunca se sabe cómo los estudiantes responderán al material, o si podrá o no impresionarles la importancia de aprender a hablar y escribir correctamente. Constantemente encuentro notas en el piso entre los estudiantes que no pueden encontrar en sus corazones para puntuar adecuadamente las oraciones, y mucho menos girar en un trabajo de investigación aceptable. Pero hay esperanza!
Inglés senior en Grover, Missouri, consta de siete libros y tres trabajos de investigación. A veces varío la carga administrada a los estudiantes dependiendo de lo que observo durante el primer semestre, pero estamos, en su mayor parte, confinados a nuestro plan de estudios. Debido a que hay tres trabajos de investigación, los califico con expectativas cada vez más altas a medida que avanza el año. El tercer artículo de un estudiante debe ser cabezas y hombros por encima de ella primero. Ese es mi objetivo como maestro.
Preparación
Sé que algunos maestros simplemente asignan un documento y asumen que a los estudiantes se les ha enseñado lo básico en clases. Sé por experiencia que este es un grave error. Durante mi primer año de enseñanza, les pedí a mis alumnos que escribieran un artículo de tres páginas sobre ellos mismos; Una especie de autobiografía. En lugar de conocerlos lentamente, quería tener una idea de sus personalidades antes de que las clases se pusieran en marcha.
Lo que se convirtió en mí era una especie de revelación. Un artículo fue escrito en un párrafo largo con solo seis signos de puntuación en todo el ensayo. Otra fue compuesta de la tercera persona, que al principio pensé innovador, solo para descubrir que fue escrito sobre la madre del estudiante. Sabía desde ese momento que nunca podría asumir que a los estudiantes se les había enseñado sobre puntuación o que se les había aconsejado sobre la definición de ‘autobiografía’.
porque el sistema de escuelas públicas es menos que perfecta, Comienzo cada año como si todos mis alumnos fueran extranjeros en este país y, por lo tanto, al inglés. Aprendemos sobre sustantivos, verbos, puntuación, ortografía, vocabulario y estructura de oraciones. Después de sentir que han dominado suficientemente esos conceptos, pasamos a estructurar un párrafo y luego un ensayo. Los trabajos de investigación son tareas avanzadas para estudiantes que nunca antes habían estado expuestos a escribir. Y aunque es triste que los estudiantes de dieciséis, diecisiete y dieciocho años no puedan etiquetar las partes de una oración, es algo con lo que los maestros deben tratar de forma regular.
El tema
He descubierto que no puede esperar que los estudiantes se entusiasmen con un tema que no les interese. Obviamente, tienen que aprender el material requerido para el nivel de grado y la edad, pero eso no significa que los maestros de inglés no puedan ayudarlos.
Nuestro primer trabajo de investigación del año siempre se trata de un Autor famoso. Los estudiantes deben investigar a su autor elegido y escribir una biografía sobre ellos de la información que recopilan. La mayoría de mis colegas insisten en que no hay dos estudiantes pueden tener el mismo autor, pero odio obstaculizar el deseo de cualquier estudiante de escribir, por lo que inevitablemente recibo cientos de documentos en Mark Twain, Louisa May Alcott y William Shakespeare.
Independientemente del tema, sin embargo, es más importante que permita a sus alumnos ejercer sus jugos creativos y explorar el tema en cuestión.
Conocí a una maestra en mi vieja escuela que les dio a sus alumnos un Tema, y luego les dijo lo que debía explicarse en los párrafos uno, dos, tres, cuatro y cinco. Ella les dio qué citas usar, qué fuentes para el sitio, y recibió trescientos artículos idénticos cada año. Ella era una maestra de inglés senior, lo que me pareció más espantoso, porque sus alumnos sin duda fueron a la universidad y se preguntaban por qué sus manos no se mantuvieron posteriormente.
hacer demasiado para sus estudiantes es una grave injusticia; Deben aprender a pararse solos.
Por esta razón, les digo a mis alumnos que el cielo es el límite. Pueden escribir lo que quieran siempre que respecta al tema, y siempre que cumplan los requisitos de la tarea. Y como resultado, recibo trescientos trabajos de investigación únicos, a menudo hilarantes, cada semestre.
Aquí hay un ejemplo: un año, asigné un trabajo de investigación que combinaba la historia con la literatura. Mis alumnos debían decidir a quién creían matar a JFK, y debían ubicar a tres fuentes de Internet o imprimir para respaldar su razonamiento. Una de mis alumnos, una joven excepcionalmente brillante, escribió un trabajo de investigación de quince páginas sobre la suposición de que Elvis mató a JFK. Había encontrado referencias ocultas para corroborar su reclamo, y el documento estaba tan bien escrito que recibió un ‘A’.
clasificando
cuando era el momento Viene a la mano en los periódicos, siempre estoy emocionado de llevarlos a casa y comenzar a calificar. Mi esposo sabe cuándo es la hora de la investigación porque llego a casa con cajas de plástico llenas de informes, y también me emociona porque lo dejé leer los interesantes.
Para calificar los documentos, tengo un Hoja de corrección sobre la que tomo mis notas, y los estudiantes reciben mis comentarios y mi calificación. Aprenden por qué me quité los puntos o los felicité por un pasaje, y creo que, al menos, espero, que les ayude a largo plazo.
Aquí está mi escala de calificación para trabajos de investigación: < /p>
1. 60% de contenido
2. 25% de uso de palabras y gramática
3. 14% estructura y formato
4. 1% ortografía
Muestro esto Para ti porque quiero enfatizar lo ridículo que es quitar tres puntos de la calificación de un estudiante para una palabra mal escrita. Lo más probable es que, aunque lo lea y ejecute el corrector ortográfico, que haya al menos una palabra mal escrita en este artículo. Los correos electrónicos de padres e incluso de administradores y colegas están constantemente cargados de errores de ortografía, y creo que es absurdo que no podamos mantenernos a los estándares que establecemos para nuestros estudiantes. Así que no lo hago.
Aquí hay otra regla general de usada con poca frecuencia:
no calcule si el estudiante llegó o no a sus conclusiones, sino solo que él o ella puede Respalde sus propias conclusiones.
Hay demasiados maestros que califican si las conclusiones de un alumno reflejan o no los suyos. Por ejemplo, tome el papel JFK. No creo que Elvis haya matado a JFK, y tampoco dudo que el estudiante lo haya hecho. Pero pudo respaldar sus afirmaciones con recursos documentados, y presentó un trabajo de investigación lógico bien escrito que apoyó su tesis.
Fin de la historia.
su sistema de calificación que no castiga a un estudiante por tener sus propios pensamientos y sentimientos; Recompensa el pensamiento intenso con una calificación positiva en lugar de una ‘f’ porque sus hallazgos son absurdos o diferentes de los suyos.
Los trabajos de investigación son una lucha para algunos y un “complemento” para otros. Acerca al tema con una mente abierta y con el deseo de enseñar y llevar a sus alumnos, en lugar de señalar la ortografía incorrecta o los errores de uso de palabras. Deje que sus alumnos usen sus propias mentes increíblemente talentosas, y se enfrentará a una tarea mucho más fácil de calificar los trabajos de investigación.
