Los criterios de rendimiento para una actividad de aprendizaje pueden crearse y colocarse en una rúbrica educativa. Los criterios colocados en la rúbrica directa se refieren a los estándares y puntos de referencia actuales utilizados por el distrito escolar. La rúbrica proporciona un conjunto de cuatro o cinco niveles de rendimiento de gradiente para cada punto de referencia establecido por la cadena de rendimiento. El maestro usa la rúbrica para colocar el nivel de logro del alumno en la caja apropiada. La rúbrica se puede proporcionar al estudiante o al padre para aclarar por qué el estudiante recibió la calificación específica de la tarea.
El diseño de la rúbrica puede ser el del maestro, establecido por el Distrito Escolar o el Presidente del Departamento. El formulario es normalmente una tabla o matriz. La configuración muestra los criterios para los diferentes niveles de logro en filas o columnas. Las etiquetas incluidas en el diseño de la rúbrica son: estándar de criterio; Excede, se encuentra y no se reúne. Se puede agregar una columna o fila adicional para los resultados/grado.
Una descripción del estándar o el punto de referencia se escribe en la parte superior de la página de la rúbrica. Los resultados de rendimiento se colocan bajo la etiqueta de los estándares de criterio. Estos criterios describen el resultado deseado para el punto de referencia. Los comportamientos descriptivos se colocan bajo los tres objetos de excede, se encuentran y no se cumple. Los objetos deben ser medibles, explícitos, claros y describir la aplicación fuera del aula. Luego se basan nuevas estrategias y evaluaciones sobre la aplicación de clase exterior.
La parte más difícil de escribir una rúbrica es decidir cómo se medirán los diversos niveles de logro estudiantil. En una escuela donde hay varios maestros que enseñan el mismo tema, un consenso grupal funciona bien para preparar las mediciones de logros. Tres niveles son los mínimos para los niveles de estándares. No hay una cantidad establecida de niveles que puedan incluirse. Se recomiendan tres a cuatro para facilitar la evaluación y comprensión para el individuo que lee la rúbrica después de que se haya completado.
La rúbrica debe diseñarse para que los valores y los pesos se puedan colocar fácilmente en cada área. Esto le brinda al maestro una forma fácil y responsable de asignar calificaciones para una tarea determinada. La clave para usar una rúbrica de manera efectiva es ser constante en el proceso de evaluación.
Los grados se pueden dar fácilmente a las tareas con el uso de una rúbrica después de que se haya colocado una ponderación en el resultado. Los estudiantes que reciben su calificación y una copia de la rúbrica podrán entender por qué están obteniendo una calificación en particular. El conflicto entre el alumno y el maestro con respecto a las calificaciones será eliminado.
Hay varios excelentes sitios web en línea para ejemplos y desarrollo de rúbricas. Incluye: Ruistar, Teach-Nology.com y The Landmark Project.
referencia:
- www.associatedContent.com/article/402256/what_is_instructional_design.html?cat=4
- www.associatedcontent.com/article/1703459/understanding_by_design_testing_and.html?ca
- www.associatedContent.com/article/2518953/the_LeaRing_theory_of? /a>
