El biólogo y psicólogo suizo Jean Piaget trabajó principalmente en el área del desarrollo infantil y su trabajo sobre el desarrollo cognitivo tiene reverencia internacional. Este documento analizará cómo Jean Piaget ayudó a dar forma a la psicología y plantea tres preguntas a Piaget con respecto a su vida y trabajo.
Jean Piaget nació en Neuchít Tel, Suiza en 1896. En 1980 falleció en Ginebra, Suiza . Cuando era niño se interesó en la naturaleza. Esto llevó a la publicación de su primer trabajo, un artículo sobre el avistamiento de un gorrión albino, a la edad de diez años en 1906 (Goodwin, 2008). En 1918 Piaget obtuvo un Ph.D. en la zoología de la Universidad de Neuch de Suiza (Tuddenham, 1966). El enfoque académico y profesional de Piaget cambió a la psicología. Pasó varios meses estudiando en Zürich, donde asistió a seminarios realizados por el psicólogo analítico Carl Jung. También tomó cursos del conocido psiquiatra Eugen Bleuler (Sheehy, 2004).
Piaget trabajó como asociado de investigación en el Ecole de la Rue de la Grange-aux-Belles en Francia bajo la dirección de Frances liderando la autoridad en pruebas de inteligencia, el Odore Simon. El Ecole de la Rue de la Grange-Aux-Belles, fue una institución de niños y un laboratorio de pruebas de inteligencia fundado. Alfred Binet y el odore Simon encontraron a la institución en un esfuerzo por continuar su trabajo para medir la capacidad intelectual de los estudiantes (Sheehy, 2004). Fue allí donde Piaget recibió la tarea de desarrollar una prueba de inteligencia estandarizada para los niños basados en el trabajo del psicólogo Cyril Burt (Tuddenham, 1966). Burt, junto con Simon y Binet, evaluó la evaluación de inteligencia midiendo la precisión. En general, se consideró poca consideración sobre por qué los niños respondieron preguntas de manera correcta o incorrecta.
Piaget descubrió que el razonamiento de los niños pequeños era cualitativamente diferente de los niños mayores y los adultos (Sheehy, 2004). Piaget se desvió de las normas estándar en las pruebas de inteligencia para abordar su certeza de que la inteligencia no debe medirse en función de la acumulación del conocimiento que conduzca a las respuestas correctas, sino mediante la evaluación de la capacidad de un individuo para sacar conclusiones basadas en su edad de desarrollo. Permitió a los psicólogos aplicar psicometría de una manera que evaluó la capacidad intelectual cualitativamente en lugar de cuantitativamente (Tuddenham, 1966).
Piaget se centró fuertemente en aprender cómo crece la mente y esto condujo al desarrollo de las cuatro etapas de Piaget de desarrollo cognitivo. La teoría une la biología y la psicología al describir cómo se desarrolla la cognición en cuatro etapas. Etapa uno, la etapa del motor sensorial ocurre de cero a 24 meses. Durante este tiempo, el bebé se está dando cuenta de su entorno a través de la exploración visual y física y los bebés comienzan a desarrollar una comprensión de la permanencia de los objetos. Desde las edades de dos a siete años, los niños están en la etapa preoperacional. Esta etapa se distingue por la capacidad de un niño de expresarse verbal y gráficamente. La etapa operativa concreta ocurre entre las edades de siete y 11. Los niños pueden completar el pensamiento operativo procesos lógicos y tangibles. La etapa final es la etapa operativa formal y ocurre de 11 a 15 años de edad. Durante este período, los adolescentes están comprendiendo los conceptos abstractos y la resolución de problemas (Tuddenham, 1966).
El trabajo de Piaget no ha sido sin críticas y controversia. Algunos críticos afirman que su teoría del desarrollo cognitivo es demasiado rígida en su definición de cuándo ocurre cada etapa (Tuddenham, 1966). Con esto en mente, este autor le gustaría hacerle a Piaget la siguiente pregunta: “Si tuviera la oportunidad de aplicar los hallazgos científicos actuales con respecto al desarrollo del cerebro, ¿cómo modificaría su teoría del desarrollo cognitivo?” Los avances actuales en tecnología han confirmado sus conceptos. Es la afirmación de este autor que si Piaget tuviera la oportunidad de aprovechar esos avances, tendría la libertad de explorar sus conceptos de manera más exhaustiva.
Otra área de controversia que ha rodeado el trabajo de Piaget es con respecto a a la traducción de estos escritos. Es bien sabido que los significados subyacentes a menudo se pierden en la traducción de un idioma a otro. Piaget usaba metáforas con frecuencia en su escritura y estas metáforas se cambiaron para cumplir con la expectativa mecanicista de la literatura inglesa. Muchos pensadores europeos llaman la atención sobre el pensamiento de que a través de la traducción, los significados metafóricos del trabajo de Piaget han sido diluidos y alterados. Por ejemplo, una traducción literal del trabajo de Piaget El nacimiento de la inteligencia en niños se cambió a los orígenes de la inteligencia en niños en la traducción al inglés (Jurczak, 1997). En reconocimiento de esto, sería prudente preguntarle a Piaget “¿Cómo las traducciones mecánicas de sus obras cambiaron la comprensión global de sus teorías?”
Como se señaló anteriormente en este documento, Piaget asistió a varios seminarios realizados por Carl Jung . Este autor está decepcionado de que la mayoría de los escritos en Piaget no aborden la asociación de Piaget con Jung con más detalle. Dada la oportunidad, este autor le preguntaría a Piaget “¿Cómo influyó Carl Jung en su perspectiva sobre la naturaleza y el desarrollo humano?” Una comprensión de la influencia de Jung en Piaget puede proporcionar a los académicos más actuales una visión valiosa en lo que respecta a Piaget y su trabajo.
Piaget El profundo impacto en la psicología ha llevado a un pensamiento crítico sobre su escritura, teorías y las afiliaciones que ganó a lo largo de su vida útil. La perspectiva biológica de Piaget fue un movimiento revolucionario que cambió la forma en que la psicología vio el desarrollo cognitivo de los niños (Tuddenham, 1966).
Referencias
Goodwin, C. J. (2008). Una historia de la psicología moderna . Nueva York, NY: Wiley.
Jurczak, P. (1997). El idioma y la metáfora de Jean Piaget. psicología educativa , 9 ( 3 ), 311-318. Consultado el 19 de septiembre de 2009.
Sheehy, N. (2004). Cincuenta pensadores clave en psicología . Nueva York: Routledge.
Smith, L. (2007, 26 de noviembre). Jean Piaget Society – Acerca de Piaget . Recuperado el 20 de septiembre de 2009, de http://www.piaget.org/aboutpiaget.html
Tuddenham, R. (1966). Jean Piaget y el mundo del niño. Psicólogo americano , 21 ( 3 ), 207-217. Consultado el 18 de septiembre de 2009.
