Según las pruebas estandarizadas en todo el mundo, las pruebas de inteligencia de Stanford Binet o Kogan Wallach son los medios por los cuales uno puede distinguir entre niños talentosos y regulares. (Dunn, 1963) Un niño debe recibir un total de 140 para ser reconocido como un “niño talentoso”. Un niño que recibe 180 se considera excepcionalmente “talentoso”. Sin embargo, esta definición ignora las características importantes que también se identifican como niños como dotadas independientemente de su puntaje de prueba de inteligencia. Un niño dotado también puede ser aquel que posee uno o más de los siguientes rasgos: una alta comprensión intelectual y conocimiento, alta capacidad intelectual general y razonamiento en un área académica específica, alta creatividad general en un área no académica específica. (Milgram 1987) Esta definición también incluye niños talentosos que son discapacitados mental y físicamente.
La definición de quién es un niño talentoso también tiene varias otras connotaciones. En primer lugar, el niño talentoso es un niño, muy parecido a otros niños, pero con cualidades o características peculiares que lo convierten en un problema educativo especial. (FreeHill 7) Una connotación adicional es: “El niño talentoso es ese estudiante cuyos potenciales poderes intelectuales están en un nivel de ideional tan alto tanto en el pensamiento productivo como evaluativo de que se puede suponer razonablemente que él o ella podría ser los solucionadores de problemas futuros, los innovadores, los innovadores y evaluadores de la cultura si se proporcionan experiencias educativas adecuadas “(Dunn 184).
Hay muchos niños talentosos que se sientan en un aula aburrida y no reconocida. No todos los niños superdotados pueden ingresar a un programa talentoso debido a los altos costos. Para abordar las necesidades del niño dotado dentro del aula, los cambios en los procedimientos de enseñanza deben realizarse a partir de métodos de rutina a métodos desafiantes y creativos. Por ejemplo, es más efectivo asignar actividades en las que el “contenido exige comprensión más allá de su experiencia” (Whitty 263). También se debe tener cuidado para que la repetición no se deteriore en las tareas de rutina que requieren poco esfuerzo y evitan que los niños dotados, así como los niños regulares se desarrollen.
se debe hacer la siguiente pregunta al asignar tareas a los alumnos dotados: Las actividades diseñadas para desarrollar el poder de los superdotados o son derrochadores de tiempo y energía. (Whitty 263) Una forma de enseñar a niños talentosos en el aula es a través de “contratos” especiales donde los alumnos pueden cumplir las tareas a su propio ritmo durante ciertos períodos. Se reúnen para la participación grupal cuando se ha “cubierto una cierta cantidad”. Tal plan se considera efectivo en el desarrollo de buenos hábitos de estudio. Hay varios tipos de contratos, confinados principalmente a las habilidades y temas como la aritmética, la ortografía y la composición, pero pero la composición, pero a menudo incluyen historia, geografía y estudios sociales.
Otro tipo de método de enseñanza es a través de temas que incluyen una amplia variedad de actividades, como viajes a varios lugares, investigación y estudio en la biblioteca, Experimentos en la ciencia, Pintura y dibujo, baile y canto que se centran en un tema. Estos temas no solo son efectivos para el desarrollo del aprendizaje de niños superdotados, sino que deben implementarse para todos los niños.
Los maestros nuevos y experimentados deben ser sensibles Para los potenciales y capacidades de los alumnos en el aula. También es importante nutrir el talento de un niño a una edad temprana a través de proyectos interesantes y creativos junto con proyectos de aprendizaje especiales. Si esto se hace de manera correcta y consistente, las energías de un niño pequeño se estimularán tanto intelectual como creativamente.
trabajos citados
Dunn, L. Niños excepcionales en las escuelas . Nueva York: Holt, Rinehart y Winston, 1963.
Freehill, M. Niños dotados: su psicología y educación . Nueva York: Macmillan Company, 1961.
Milgram, R. “Asesoramiento de niños y adolescentes dotados en Israel”, Psicología y asesoramiento en educación, 121-133: 1987.
Whitty, P. El niño talentoso . Boston: D.C. Heath and Co., 1951.
