Los consejeros escolares enfrentan varios problemas éticos y legales. Pueden surgir muchas circunstancias cuando los consejeros escolares deben hacer una llamada de juicio basada en las mejores prácticas, ética, leyes, estándares y el mejor interés de sus alumnos.
Por ejemplo, como consejero escolar, podría estar realizando un grupo de asesoramiento sobre divorcio en el que participan siete 8
th de los estudiantes de grado. Durante una sesión grupal, podría aprender por primera vez que uno de los estudiantes, Kayse, ha comenzado a ver a un terapeuta externo. Encuentro que ella está haciendo esto para lidiar con los síntomas de ansiedad y depresión relacionados con que su padre se mude de la casa familiar y se adapte a la ruptura de la familia.
En esta situación, el código ASCA que directamente se relaciona con mi obligación con Kayse es C.2.C. Explica que si un consejero recibe servicios de otro consejero u otro profesional de la salud mental, el consejero, con consentimiento del cliente, informará al otro profesional y desarrollará acuerdos claros para evitar confusiones y conflictos para el abogado.
Además, el código ASCA que se relaciona directamente con mi obligación con el grupo es A.6. Describe la importancia de un consejero escolar profesional que evalúe a los posibles miembros del grupo y mantenga una conciencia de las necesidades y objetivos de los participantes en relación con los objetivos del grupo. También insta a que el consejero tome precauciones razonables para proteger a los miembros del daño físico y psicológico resultante de la interacción dentro del grupo.
Teniendo en cuenta estos dos códigos, primero investigaría el tipo de grupo que estoy ejecutando. Los estudiantes que tratan con el divorcio pueden estar en diferentes etapas, por lo que puede ser necesario más de un grupo. Supongamos que el grupo que tengo es para los estudiantes que muestran dificultades para hacer frente al divorcio y he examinado y entrevistado a Kayse para determinar que ella es una buena opción para el grupo.
Por lo tanto, tengo Cada intención de mantenerla en el grupo porque siento que no solo se está beneficiando del asesoramiento, sino que también está beneficiando a los demás. Además, una terminación puede ser perjudicial para la cohesión grupal porque los miembros que permanecen pueden pensar que causaron la partida de un miembro en particular. Esto puede ser especialmente cierto en los grupos de divorcio donde los estudiantes ya están preocupados por la partida de un miembro de la familia desde su hogar.
A la luz de esta información, ciertamente mantendría a Kayse en el grupo. Sin embargo, pediría el permiso de Kayse para contactar a su terapeuta. Si se le da su consentimiento, sería mi responsabilidad profesional informar a su terapeuta que también está participando en una experiencia de asesoramiento grupal en su escuela secundaria. Juntos, el terapeuta y yo podríamos desarrollar acuerdos claros para evitar confusiones y conflictos para Kayse.
En conclusión, mi reacción personal a este escenario es que Kayse puede usar todo el apoyo que puede ayudarla a través de sus padres ‘ divorcio. Por lo tanto, si puede beneficiarse tanto del grupo de asesoramiento como de otro terapeuta, entonces siento que debería aprovechar ambas oportunidades. Sin embargo, sí veo la importancia de garantizar que ambos medios de terapia sean compatibles. De lo contrario, su estado psicológico ya frágil podría verse aún más. Idealmente, Kayse se beneficiará de su terapeuta y del grupo de asesoramiento y el grupo también se beneficiará de ella.
