En el transcurso de 15 años como director de escuelas privadas, recibí más solicitudes de estudiantes que fueron diagnosticados con trastorno por déficit de atención que cualquier otra discapacidad de aprendizaje.
La mayoría de esos estudiantes no tener un trastorno por déficit de atención pero una discapacidad emocional.
En nuestra escuela, de unos 100 estudiantes que habían sido diagnosticados con trastorno por déficit de atención por sus escuelas anteriores, solo 1 estudiante resultó tener un verdadero trastorno por déficit de atención .
El desafío al diagnosticar a un niño con un trastorno por déficit de atención radica en el hecho de que no existe una prueba de diagnóstico estándar para ADD. Un diagnóstico para un déficit de atención se basa en las observaciones de los padres, los maestros, los consejeros y otros cuidadores de un niño. Debido a que no hay una prueba medible para ADD, todas esas observaciones son subjetivas, no objetivas.
Como director de escuelas privadas, era mi política conocer al niño antes de ‘conocer’ el papeleo de un niño. A diferencia de los directores escolares de las escuelas más grandes, tuve la oportunidad de entrevistar personalmente a cada nuevo estudiante potencial y sus padres. Aunque una reunión no puede proporcionar una visión completa de la discapacidad de aprendizaje de un niño, esos primeros momentos a menudo pueden revelar más que cualquier papeleo.
Mi entrevista inicial no solo se centró en las habilidades académicas de un estudiante sino también en el de los niños Capacidad para mantener la atención durante la entrevista, el comportamiento físico del niño, la capacidad del niño para quedarse quieto o quedarse quieto por un período de tiempo, la capacidad de seguir las instrucciones, la capacidad de escuchar en lugar de hablar y la capacidad de no interrumpir. /P>
Como antiguo facilitador de grupo de apoyo capacitado, también busqué el lenguaje corporal del niño, la capacidad del niño para usar mensajes “i”, el contacto visual del niño conmigo o los padres del niño y, sobre todo, La reacción del niño al entorno único de nuestra escuela.
El verdadero trastorno por déficit de atención no se limita a las tareas académicas, sino también a tareas como alimentar animales (caballos, cabras, llamas, avestruces, un burro, un toro, ovejas, ovejas , conejos, gatos, perros), como explorar una gran variedad de juegos internos y externos, una gran variedad de arte, música o programas de computadora.
La mayoría de los directores escolares no tienen el lujo de observar Un estudiante que alimenta un toro blanco, una cabra o un avestruz. La mayoría de los directores no tienen el placer de observar a un estudiante tocando su primera canción de piano. La mayoría de los directores tampoco tienen el lujo de poder presenciar el descubrimiento de un niño de un talento y habilidad asombrosos. Durante más de 15 años, tuve ese lujo.
al poder observar las increíbles habilidades de mis alumnos, estaba mucho mejor capaz de ver sus discapacidades únicas.
Trastorno por déficit de atención, La dislexia y las discapacidades emocionales comparten muchos de los mismos síntomas. La incapacidad de mantener la atención, los comportamientos impulsivos, la inquietud física y motora, no prestar atención, cometer errores descuidados, no escuchar, no terminar tareas, no seguir instrucciones, estar fácilmente distraído, inquieto, hablar excesivamente, correr en tiempos inapropiados, interrumpir a otros y tener dificultades para esperar giros no son solo los síntomas del trastorno por déficit de atención, esos también son algunos de los síntomas que acompañan la dislexia y los trastornos emocionales.
Si bien la dislexia es a algunos grados más fáciles de distinguir del déficit de atención Trastorno Debido a los desafíos de un estudiante con la lectura y la escritura, es extremadamente difícil distinguir el trastorno por déficit de atención de la discapacidad emocional a menos que tenga el tipo de entorno que nuestra escuela solía proporcionar.
para distinguir si un El estudiante está lidiando con un trastorno por déficit de atención o una discapacidad emocional, a veces es útil no mirar la discapacidad sino la capacidad de un niño.
Los estudiantes con ADD tienen la capacidad de concentrarse en una multitud de tareas Simultáneamente, para ver cosas ordinarias de maneras extraordinarias, para mostrar observaciones e ideas personales únicos, encontrar un nuevo enfoque de problemas o problemas, hacer conexiones repentinas y asombrosas, para crear ideas independientes no conformistas y tener un gran conciencia de cualquier visión, sonido o movimiento. Estos son los rasgos de exploradores, inventores y científicos.
en contraste con los niños con ADD, los estudiantes con discapacidad emocional tienen la capacidad de sentir y percibir las emociones en los niveles más altos y más profundos. Los niños con ED son altamente intuitivos, imaginativos y expresivos. Muchos estudiantes con discapacidad emocional tienen el potencial de convertirse en escritor, poeta, músico, compositor, cantante, escultor, pintor, actor o seguir una profesión en un campo holístico.
Desafortunadamente, la mayoría de los padres prefieren su hijo tiene un trastorno por déficit de atención en lugar de una discapacidad emocional.
Como el trastorno por déficit de atención, existe una predisposición genética para una discapacidad emocional. Después de conocer las increíbles habilidades académicas y no académicas de mis alumnos, estaba mucho mejor capaz de entender y acomodar sus discapacidades. No para mi sorpresa, esas discapacidades no se limitaron a una sola generación sino a varias generaciones. Las familias rotas, las relaciones rotas, el abuso de alcohol o drogas, destinos no cumplidos, caminos profesionales no despacios y suicidio fueron el precio pagado por una discapacidad emocional o habilidad emocional no diagnosticada.
