INTRODUCCIÓN
Dentro del campo de la justicia penal, la pregunta a menudo se ha hecho: “¿Qué papel juega la alfabetización en el crimen?” Según las estadísticas de la Oficina de Justicia, hasta “el 70% de la población encarcelada se cree que es analfabeta en algunas jurisdicciones” (1999). Muchos delincuentes terminan en prisión porque no tienen las habilidades de alfabetización, la educación adecuada o las habilidades para la vida para hacerlo en la vida como lo hacen los ciudadanos respetuosos de la ley. Estoy interesado en descubrir qué papel, si es que hay alguna, juega la alfabetización en las decisiones que las personas toman cuando recurren a una vida de crimen.
Se han realizado muchos estudios para intentar encontrar la correlación entre la educación y delito. Los estudios han analizado tanto las instalaciones juveniles como las instalaciones para adultos. Mi objetivo en este documento es examinar la correlación entre alfabetización/educación y crimen en todos los niveles de la sociedad. También examinaré los beneficios de enseñar habilidades de alfabetización a aquellos que están encarcelados. Muchos estudios también han demostrado que la reincidencia disminuye cuando las habilidades de alfabetización mejoran, y también buscaré evidencia que respalde esto. El principal problema que deseo abordar es la falta de programas educativos dentro de las cárceles; por qué esto es un problema; y por qué deberíamos trabajar para corregirlo.
por qué esto es un problema
Realmente creo que gran parte del crimen en nuestro país se deriva de una falta de alfabetización y habilidades para la vida. Creo que al explorar los programas actuales disponibles y al ver lo que ha sido efectivo, podemos comenzar a tomar medidas para mejorar las habilidades de alfabetización de los que están en prisión. Siento que al educar a los prisioneros, les estamos dando la oportunidad de no tener que conformarse con una vida de delito. Les estaríamos dando oportunidades. El costo en la educación de los prisioneros es minúsculo en comparación con la cantidad de dinero que se ahorraría debido a la comisión de menos delitos. J. Michael Quinlan, ex director de la Oficina Federal de Prisiones declaró: “La sociedad debería reconocer que el costo de la universidad es realmente muy insignificante cuando compara el costo del daño causado por el crimen” (Hrabowski y Robbi, 2002). <// P>
Para hacer referencia al artículo de Scribner que leemos al comienzo del trimestre, la alfabetización es potencia. Cuanto más arriba sea la escalera, más probable es que también aumenten las habilidades de alfabetización. Uno puede asumir con seguridad que un CEO de una gran corporación no solo tiene mejores habilidades de alfabetización y habilidades para la vida, sino también una mejor educación que muchos de los delincuentes en prisión hoy (sin embargo, se está volviendo más común ver a los CEOs tras las rejas) .
juveniles
Primero, me gustaría concentrarme un poco en juveniles y alfabetización encarcelados. Es importante tener en cuenta que tener un bajo nivel de alfabetización no necesariamente lleva a alguien a una vida de crimen. Hay muchas circunstancias y situaciones diferentes que trabajan juntas para llevar a una persona a tomar esta decisión. La presión de grupo entre los menores es una de esas circunstancias que podría llevar a alguien a una vida de delito.
afirma: “La evidencia muestra una correlación entre el bajo logro educativo, los bajos niveles de alfabetización y los altos niveles de adjudicación y reincidencia” (2002). Drakeford realizó un estudio para analizar los efectos de un programa intensivo de alfabetización sobre juveniles encarcelados. Trabajó con seis menores encarcelados tres horas por semana, durante ocho semanas. Los estudiantes harían ejercicios específicos como “sonar palabras y letras, identificación de letras y estrategias de decodificación generales” (Drakeford, 2002). Los estudiantes tomarían un examen al final de cada lección para probar sus habilidades de lectura. Los resultados de este estudio, como muchos otros, muestran que con las oportunidades educativas, las habilidades de alfabetización pueden mejorar entre los menores encarcelados.
¿Es un crimen ser analfabeto?
Ahora me gustaría centrarme en el propósito principal de mi artículo, la alfabetización entre los adultos encarcelados y los beneficios de educarlos. Un artículo que encontré plantea una pregunta interesante: “¿Es un crimen ser analfabeto?” (Stoehr, 2005). En una sociedad como los Estados Unidos, casi se percibe como un delito. Alguien que no puede leer o escribir a menudo es muy despreciado y empuja a las afueras de la sociedad. Si lo piensa, alguien que no posee habilidades de alfabetización no puede hacer algunas de las cosas más básicas que damos por sentado, como leer letreros de la calle o completar las solicitudes de empleo. Si una persona en la periferia de la sociedad no puede leer y completar una solicitud de empleo, es bastante poco probable que pueda encontrar un trabajo. Este es el caso en el mundo de hoy, donde incluso los trabajos que solo requieren habilidades básicas de alfabetización exigen más habilidades. Incluso los trabajos de habilidades básicas, como trabajar en un restaurante de comida rápida, requieren no solo habilidades de alfabetización, sino también habilidades tecnológicas, como la capacidad de usar una computadora para procesar pedidos. Sin estas habilidades, una persona analfabeta puede optar por recurrir a una vida de crimen para sobrevivir.
el artículo, “¿Es un delito ser analfabeto?” Por Taylor Stoehr, cuenta el programa “Cambiar vidas a través de la literatura”. El programa principal tiene lugar en Massachusetts, y está dirigido por voluntarios. Los elegidos para el programa generalmente no han terminado la escuela secundaria. Los programas funcionan durante diez semanas y los participantes reciben una reducción de la sentencia de seis meses para completar el programa. Aproximadamente doce a quince participantes completan el programa cada semestre.
la historia de Neville
Una historia que nos cuentan es la de Neville, un prisionero que relata el tiempo Cuando se dio cuenta por primera vez de sus problemas con la alfabetización y el aprendizaje. En el tercer grado, recibió su boleta de calificaciones y no pudo esperar para ver qué había dentro y mostrar a su familia. Cuando lo abrió y se dio cuenta de que recibió calificaciones fallidas en cada clase, estaba con incredulidad. Sus maestros le dijeron que “intentara un poco más la próxima vez si eso significaba tanto” (Stoehr, pág. 32). Stoehr afirma que este comentario “predice el futuro de Neville. Aceptar en la evaluación de sus maestros de él, su fatalidad sellado por sus consejos muy bien, después de que Neville dejó de intentarlo por completo” (pág. 32).
A lo largo del programa, Neville se avergonzó de las habilidades de lectura y escritura que poseía. Haría las tareas, pero a menudo estaba demasiado avergonzado para entregarlas. Hacia el final del semestre, finalmente entregó varias tareas al profesor. El profesor luego escribió estos. “Neville se sorprendió al ver lo que había escrito y escuchar los elogios de sus compañeros de clase”, dice Stoehr (pág. 32). Al final del curso, Neville resumió su experiencia: “Lo más importante que he aprendido es que puedo aprender. Todos estos años he estado pensando que no pude leer o escribir. Aquí, mírame. ahora! Lectura, escritura y ortografía “(Stoehr, PG 33).
Cambiar vidas a través de la literatura
Se han realizado varios estudios para probar el éxito de Las vidas cambiantes a través del programa de literatura. Un estudio analizó la comisión de delitos graves y delitos menores antes de la inscripción en el programa, y después de completar el programa. Observaron diez semestres diferentes para comparar las diferencias en los crímenes. Los resultados son impresionantes: hubo, en general, una disminución del 68% en la comisión de delitos, delitos menores y delitos graves combinados (cambiando vidas a través de la alfabetización, 1996).
como estos del programa Changing Lives Show La importancia de enseñar alfabetización básica y habilidades para la vida para los prisioneros. Al enseñarles habilidades básicas de alfabetización, les estamos dando las herramientas que necesitan para tener éxito. Se les da el conocimiento necesario para ser un miembro funcional de la sociedad. La mayoría de los defensores de programas como este no están presionando por una educación “gratuita” para los prisioneros. Simplemente están presionando por la alfabetización básica y las habilidades para la vida que permitirán a los prisioneros tener una oportunidad en una vida normal, que no sea una vida de crimen.
niveles de alfabetización de los prisioneros < /P>
Ahora me voy a centrar en las habilidades de alfabetización de los prisioneros y los beneficios de la educación correccional. Además, mostraré el impacto que tiene la educación correccional en las tasas de reincidencia. Discutiré algunas de las objeciones que los miembros del público en general suelen tener hacia la educación correccional.
Primero, veamos el panorama general. Según Hrabowski y Robbi: “Más de 1.5 millones de personas están encarceladas en instalaciones correccionales de adultos” (pág. 96). De estos, el 49% de los prisioneros informaron no haber recibido un diploma de escuela secundaria o equivalente (Haigler, et al, 1992). Esa es una estadística asombrosa, con casi la mitad de la población carcelaria en general sin haber completado los requisitos de educación básica. Reiterar mi punto anterior: “Adquirir su título en la escuela secundaria puede significar la diferencia entre regresar a la sociedad y desempeñar un papel positivo como ciudadano o convertirse en un criminal de carrera” (Forero, 2000). La falta de educación, combinada con antecedentes penales, no es igual a empleo en la sociedad actual. Se presentan más oportunidades cuando se obtiene más educación.
Un estudio realizado por Barton y Coley en 1996 comparó la tasa de alfabetización de prisioneros y ciudadanos privados en todo el país. El estudio mostró que los prisioneros estaban detrás de la población general en los tres niveles de alfabetización. La encuesta nacional de alfabetización para adultos proporcionó la definición de alfabetización y los tipos. Primero, el estudio midió la alfabetización en prosa: “Habilidades necesarias para comprender un artículo de noticias” (Barton y Coley). El puntaje promedio de competencia en la alfabetización en prosa entre los adultos totales fue de 273. El puntaje promedio de competencia en la alfabetización en prosa para los prisioneros fue de 240. Segundo, el estudio analizó la alfabetización de documentos: “Las habilidades necesarias para comprender mapas o horarios” (Barton y Coley). El puntaje de la población general fue de 267, mientras que el puntaje entre los prisioneros fue de 240. El nivel final de alfabetización medido fue la alfabetización cuantitativa, definida como “la capacidad de equilibrar una chequera” (Barton y Coley). La población general obtuvo 271; La población carcelaria obtuvo 236.
Comparación de costos
Una de las mayores objeciones que la sociedad tiene con la educación correccional es los costos relacionados. El público cree que los prisioneros no deben recibir un “viaje gratis” a través de la universidad. Lo que el público no tiene en cuenta es el costo que proviene del crimen. Cuando un prisionero comete un delito, es enviado a prisión, luego liberado, no queremos que regresen a prisión. Sin embargo, la mayoría de ellos sí. Luego, el público incurre en costos adicionales para poner a esa persona a través del sistema judicial, y luego reencarcanciarlos. Hrabowski y Robbi hacen la siguiente concesión: “Simplemente declarado, la educación correccional puede ahorrar dinero a los contribuyentes y reducir el crimen” (2002).
La opinión pública también se ve obstaculizada por la mentalidad actual de la política correccional. Actualmente, la idea es que las personas que cometen delitos deben estar encerrados, durante la cantidad máxima de tiempo, con la cantidad mínima de comodidades. El sistema de justicia penal en este momento está orientado al encarcelamiento. El público no quiere nada más para las personas encarceladas que para que se almacenen, lejos de los ciudadanos respetuosos de la ley. El público no cree que los prisioneros deban ser educados a expensas de los contribuyentes.
según el Centro de delitos, Comunidad y Cultura, “el costo de encarcelar a 100 personas durante cuatro años es de aproximadamente $ 10 millones. Por $ 1 millón adicionales, a esas mismas personas podrían recibir una educación universitaria completa de cuatro años mientras está encarcelado “(1997). Los $ 1 millón adicionales por año son mínimos en comparación con la reducción de la reincidencia. a las tasas de reincidencia de prisioneros regulares versus aquellos que habían recibido una educación mientras estaban encarcelados. Los siguientes datos se recopilaron del Centro de Crimen, Comunidad y Cultura (1997). Las tasas de reincidencia para aquellos que abandonaron la prisión sin títulos fueron del 60%. Para aquellos que reciben títulos de asociado, la tasa de reincidencia cayó al 13.7%. La tasa de reincidencia para los prisioneros que recibieron títulos de licenciatura fue del 5,6%, y para aquellos que recibieron títulos de maestría, 0%.
El Departamento de Libertad Condicional de Adultos de Arizona también realizó un estudio sobre las tasas de alfabetización y la reincidencia. Descubrieron que la tasa de arranques de libertad condicional que recibió capacitación en alfabetización era del 35%, mientras que aquellos que no habían recibido la capacitación fueron reestructurados a una tasa del 46% (Siegel, 1997). El estudio también encontró que aquellos que recibieron un GED “tenían una tasa de arranque del 24%, en comparación con la tasa del grupo de control del 46%” (Siegel, 1997).
Resumen de beneficios <// I>
Al examinar la investigación realizada sobre los beneficios de educar a los prisioneros, parece que hay más ventajas que contras. Primero, está el dinero ahorrado. Si los prisioneros son educados y, cuando se liberan, se convierten en miembros productivos de la sociedad, ya no están cometiendo crímenes. Hay menos robos, robos y delitos de daños a la propiedad. Además, al obtener empleo, están pagando impuestos, devolviendo así parte del costo de educarlos.
La prueba está en los números. Cuanta más educación se brinde a los prisioneros, menor es su tasa de arranque. Los contribuyentes no están pagando el costo para probar a estas personas en los tribunales, y no están pagando el costo de su reencarcader.
conclusiones
Obviamente , la investigación muestra los beneficios de educar a los 1,5 millones de personas encarceladas actualmente alojadas en instalaciones en todo Estados Unidos. Al invertir una pequeña cantidad de dinero para proporcionar a estas personas una educación, estamos ahorrando a los contribuyentes una cantidad aún mayor de dinero a largo plazo. El dinero ahorrado por la reducción del delito vale la pena la inversión inicial. Incluso una cantidad mínima de educación (como algunos cursos de capacitación en alfabetización) conduce a una reducción en la cantidad de individuos que se reencarcan.
¿Qué debe suceder para este cambio? ¿Qué debe suceder para que el público apoye los programas de educación penitenciaria? Primero, debe tener lugar un cambio de actitud. Debe ocurrir un cambio de pensamiento dentro del campo correccional, así como dentro del público en general. Tenemos que cambiar la mentalidad de los prisioneros simplemente “almacenamiento”. Sí, deben ser encarcelados y cumplir su sentencia. Sin embargo, deberíamos estar haciendo algo para asegurarnos de que dejen a la prisión a una mejor persona. Actualmente, en general, no estamos haciendo nada para cambiar a los prisioneros. Los estamos encerrando, no hacer nada para cambiar su situación o mejorar sus habilidades para la vida, y las estamos liberando en las calles. Sin duda volverán a su vida anterior de crimen sin algún cambio importante. Debe ocurrir un cambio en el pensamiento, desde el almacenamiento de los prisioneros, hasta tratar y rehabilitarlos a lo mejor de nuestras habilidades dentro del campo.
al proporcionar a los prisioneros habilidades y educación básica de alfabetización, les estamos dando la oportunidad para mejorar. Les estamos mostrando que la vida sin crimen es una posibilidad. Se les presentará la oportunidad de ser un miembro productivo y funcional de la sociedad. El público debe darse cuenta de que los prisioneros están siendo liberados y continuando su estilo de vida del crimen porque no poseen las habilidades básicas para la vida para llevar una vida sin crimen. Al darles estas habilidades para la vida, no solo las estaremos mejorando, como individuos, también estaremos mejorando la sociedad.
En conclusión, creo que la alfabetización es una habilidad de vida esencial. Nadie, independientemente de su estatus en la sociedad, se le debe negar el derecho de obtener una habilidad básica de vida. La capacitación básica de alfabetización, y en algunos casos, las oportunidades educativas superiores, deben ser brindadas a todos, incluidos los prisioneros.
fuentes
Barton, P. y Coley, R. 1996. Estudiantes: Educación y capacitación en las prisiones de Estados Unidos. Servicio de pruebas educativas , Princeton, NJ.
Oficina de Justicia y Estadísticas. 1999. delincuentes y víctimas juveniles de 1999 Informe nacional . Centro Nacional de Justicia Juvenil del Departamento de Justicia de EE. UU.: Washington, DC.
Centro de Crimen, Comunidad y Cultura (CCCC). 1997. Educación como prevención del crimen , Investigación de Investigación No. 2.
Cambiar vidas a través de la alfabetización. 1996. Consultado en marzo de 2007. http://cltl.umassd.edu/
Drakeford, W. (2003). El impacto de un programa de alfabetización intensivo para aumentar las habilidades de alfabetización de los jóvenes confinados en las correcciones juveniles. The Journal of Correccional Education .
Forero, J. (4 de marzo de 2000). Lectura, escritura y rehabilitación. The New York Times .
Haigler, K., Harlow, C., O’Connor, P. y Campbell, A. 1992. Resumen ejecutivo de la alfabetización detrás de las paredes de la prisión: Perfiles de la población carcelaria de la Encuesta Nacional de Alfabetización para Adultos . http://nces.ed.gov/naal/index.asp?file=otherresources/execsumlitbehindprison.asp&pageid ;=157
Hrabowski, F. y Robbi, J. 2002 . Los beneficios de la educación correccional. Journal of Correccional Education . Volumen 53: 3, páginas 96-100.
Siegel, G. 1997. Un estudio de investigación para determinar el efecto de la alfabetización y los programas de desarrollo de educación general en los delincuentes adultos en libertad condicional. Departamento de libertad condicional para adultos del Tribunal Superior en el condado de Pima .
Stoehr, Taylor. 2005. ¿Es un crimen ser analfabeto? Cambiar . Páginas 28-35.
