La feminización de la enseñanza ha sido gradual a lo largo de los años, pero ha llevado a una población femenina significativa dentro de la fuerza docente. En la década de 1700 y anteriores, la educación fue proporcionada por familias, ministros o maestros masculinos. Estos maestros masculinos recibieron salarios bajos y a menudo abordados con familias. Aunque no se requirió capacitación pedagógica, las mujeres todavía se consideraba que no estaban calificadas para el trabajo. Sin embargo, en la década de 1750, las mujeres comenzaron a establecer escuelas para niños pequeños en sus propios hogares, llamadas escuelas de Dame. Estas escuelas eran típicamente para niños que eran demasiado jóvenes para trabajar en los campos. Hoy, se pueden ver más como una guardería, que como una escuela. Aunque no se consideraba originalmente a las mujeres adecuadas para la carrera de la enseñanza, a lo largo del tiempo y el surgimiento de los derechos de las mujeres, las mujeres demostraron ser diferentes.
Como las escuelas estaban siendo autorizadas y los niños recibían educación en una escuela local, la La necesidad de maestros también comenzó a aumentar. Además, los hombres se estaban moviendo a profesiones de negocios, industria y leyes y ya no entraban en la fuerza docente. Esto proporcionó oportunidades para que las mujeres se alivien en el campo. El hecho de que las mujeres pudieran ser contratadas a un costo menor que los hombres fue un factor significativo en el que de repente fueron contratadas para el trabajo. No obstante, a las mujeres se les presentó la oportunidad de emplear, y muchas aprovecharon la oportunidad.
Además, a medida que las mujeres se hicieron cargo cada vez más de la fuerza laboral, comenzaron a ser vistas como una fuerza laboral estable y confiable. Aunque la enseñanza se veía previamente en una luz decreciente sobre los hombres, ahora era un empleo respetable para las mujeres. De hecho, fue visto como un llamado natural para las mujeres debido a su instinto de maternidad.
en 1856, Horace Mann comenzó el establecimiento de escuelas normales para la capacitación de mujeres maestras. Insistió en que las mujeres eran más adecuadas para la profesión debido a su amor por los niños. Esta suposición es bastante presuntuosa y puede no ser completamente cierta. Sin embargo, las primeras tres escuelas normales se crearon en Lexington, Barre y Bridgewater y se propusieron preparar a los maestros más adecuados: las mujeres. Las escuelas normales consistieron en un curso de estudio de 2 años que se centró en las materias específicas que enseñarían, así como la didáctica y la pedagogía. Además, practicarían su enseñanza en un aula modelo para garantizar su calificación.
otras personas, además de que Horace Mann expresó sus opiniones sobre las mujeres como una maestra natural. Por ejemplo, Catherine Beecher, una cruzada para la mejora de la enseñanza y la escritora de “sugerencias que respetan las mejoras en la educación”, insistió en que las mujeres eran adecuadas para la enseñanza debido a su “temperamento, moral y papel materno”. La suposición de que todas las mujeres eran una maestra adecuada estaba a la vanguardia de contratar la fuerza docente.
Originalmente se percibía que las mujeres estaban entrando en la enseñanza porque era una vocación natural. Sin embargo, estas son simplemente generalizaciones, y desde el punto de vista de las mujeres, fue una de las pocas profesiones aceptables que les permitió alejarse de casa y crear una independencia. El hecho es que las mujeres simplemente necesitaban el trabajo. Las mujeres estaban aprovechando su oportunidad de poder liberarse de la posesión de sus padres o posibles esposos. La profesión les permitió mejorar su estatus social, al tiempo que les brinda oportunidades para viajar y estimularlos con desafíos intelectuales. Para las mujeres, no era necesariamente por naturaleza que eligieran enseñar, sino más bien una cuestión de necesidad financiera e independencia.
Aunque había muchas ventajas para las mujeres que ingresaron a la enseñanza, también hubo muchas desventajas. Además de los salarios extremadamente bajos, las mujeres se enfrentaron a aulas de 40-60 niños, materiales inadecuados, sin perspectivas de avance y un código de comportamiento estricto que les prohibía casarse o incluso ser visto solo con otro hombre. En el resultado de esto, las mujeres comenzaron a organizarse, formando grupos como la Federación Americana de Maestros que abogaban por mejores beneficios y pensiones para los maestros y la Asociación Nacional de Educación que apoyaban las mejores condiciones de trabajo, los salarios y el desarrollo profesional para los maestros. La lucha por mejorar las condiciones de las escuelas y mejorar las condiciones de trabajo de la enseñanza estaba en vigencia, y las mujeres estaban a la vanguardia.
Hoy en día, gran parte de la población docente está compuesta por mujeres, especialmente en los grados primarios . Desde la década de 1800, las mujeres se han impulsado a la fuerza docente y han comenzado a luchar para mejorar sus condiciones de trabajo. Aunque se puede debatir por qué la mujer comenzó a enseñar, se puede suponer hoy que no es solo el dinero lo que alienta a las mujeres a enseñar. La feminización de la enseñanza ha sido gradual a lo largo de los años, y quizás las recompensas intrínsecas y extrínsecas pueden ser una fuerza líder que impulsa a las mujeres a enseñar. Sin embargo, no hay duda de que un requisito previo para la enseñanza hoy es la pasión.
