Objetivo: Los estudiantes deben salir con definiciones de trabajo de los términos “perspectiva” y “punto de vista”, así como la capacidad de reconocer desde cuya perspectiva se está llevando a cabo una historia, e insertar sus propias perspectivas en su escritura.
edad/grado: 2nd-3 rd < /P>
Materiales : El dolor y el gran por Judy Blume
Escritura de materiales (papel, lápices, etc.)
Papel de gráfico, marcador
justificación: este mini lento ( Liderar al taller de un escritor) habla del Principio rector de Massachusetts Curriculum Framework, “Un plan de estudios efectivo de artes del idioma inglés desarrolla la voz o voz distintiva de escritura o habla de cada estudiante”. Los estudiantes en mi clase pueden escribir narraciones largas, con descripciones de eventos, pero rara vez insertan sus opiniones o emociones en las historias. Por lo tanto, esta lección está diseñada para familiarizarlos con un libro que hace un trabajo particularmente bueno al contar la misma historia desde dos perspectivas/puntos de vista diferentes, y para alentarlos a hacer lo mismo cuando escriben.
Actividad:
1.) Lea la primera mitad (“El dolor “) de el dolor y el gran .
2.) Escriba las palabras” perspectiva “y” punto de vista “En el papel de la tabla, y definalos. Según el sitio web del Departamento de Educación de Massachusetts, perspectiva es “una posición desde la cual se considera o evalúa algo; punto de vista se define como” el punto de vista de la vista a partir de la cual se cuenta una historia. Este punto en el año) tiene una perspectiva/punto de vista diferente, y que saber más sobre ellos nos ayuda a conocer mejor al narrador. Mencione que la misma situación puede tener múltiples perspectivas, un ejemplo que utilicé fue Alexander y los terribles, horribles, no buenos, muy malos días : la historia habría sido muy diferente si se contaba desde el punto de vista de su madre, o uno de sus hermanos mayores. <//// P>
4.) Una vez que sientas que los estudiantes tengan una buena comprensión de los dos conceptos, lea la segunda mitad del libro, “The Great One”. señala el similitudes con la historia del hermano, es decir, ambos hablan (y tienen diferentes perspectivas sobre) los edificios de bloques, las preferencias del gato y los padres aman al otro más.
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< P> 5.) Al final de la lección mini, reitera que desea que los estudiantes hicieran un esfuerzo para insertar sus propias perspectivas/puntos de vista en su escritura. Revise los significados de las palabras una vez más y explique la tarea: escriba sobre algo que le sucedió, luego escriba la misma historia desde una perspectiva diferente, por ejemplo, si la historia es sobre el niño que lucha con su amigo, debería. Escriba sobre lo que sucedió desde su punto de vista, luego vuelva a contarlo desde el punto de vista de su amigo.
6) Haga que los estudiantes vayan a sus asientos y trabajo. Deje de diez a quince minutos al final del período para que el grupo se vuelva a reunirse (ver “Wrap-Up”).
<< P> Envolviendo: Cuando el grupo vuelva a ser, haga que 2-3 estudiantes lean sus historias en voz alta. Discuta cómo usaron diferentes perspectivas y puntos de vista, y cómo cambió la historia para escuchar lo que otro personaje tenía que decir al respecto. También mencione que cuando lea un libro, siempre debe averiguar desde cuya perspectiva se cuenta la historia, porque podría cambiar la forma en que se siente sobre la información que lee.
<< P> Adaptaciones y extensiones: Una posible extensión sería continuar buscando perspectivas en lecciones futuras y explorar cómo diferentes perspectivas no solo pueden afectar la ficción, sino también la no ficción (es decir, periódicos, documentales, estadísticas, estadísticas , etc.). Se podría desarrollar una unidad con el propósito de fomentar una cautela saludable en los estudiantes, instándolos a considerar la fuente antes de creer lo que escuchan o leen. En una nota diferente, esta lección también podría usarse en un plan de estudios que gira en torno al desarrollo socioemocional, proporcionando un contexto para las conversaciones sobre la empatía y la comprensión del “lado de la historia” de otra persona.
Evaluación: utilicé el marco de escritura de 6 rasgos de la educación del Laboratorio Regional del Noroeste [1] como mi marco de
Referencia para la evaluación. Hay seis rúbricas que cubren el jardín de infantes hasta el segundo grado: voz, ideas y contenido, fluidez de oraciones, elección de palabras, organización y convenciones. Las rúbricas generalmente están en una escala de 1 a 6, con decenas de “todavía no”, “emergente”, “desarrollando”, “competente”, “experimentado” y “¡guau!
Reflexión en la práctica: Uno de los estudiantes con los que trabajé, Dago, es un estudiante extremadamente competente en todas las áreas, pero sus habilidades de alfabetización son particularmente avanzadas. Sin embargo, rara vez usa su propia “voz” al escribir, eligiendo En cambio, para contar sus historias a través de hechos y detalles. Quería probar esta lección con él porque necesita la inserción de opiniones y emociones, y eso es algo en lo que particularmente necesita trabajar.
Estaba muy satisfecho con El escritor que produjo Dago. Escribió una historia (verdadera) sobre cómo su hermano menor había derramado accidentalmente una taza de jugo en una tarea que Dago había trabajado todo el fin de semana. En la primera mitad, escribió sobre lo enojado que había estado, y cómo había gritado mucho y le dijo a su hermano que ya no quería jugar con él. En la segunda mitad, escribió la misma historia desde la perspectiva de su hermano, diciendo lo mal que se sentía porque dejó caer el jugo y se puso Gritó, y que era un gran problema cuando su hermano mayor estaba enojado con él. Después de leer su historia, Dago comentó: “Probablemente lo hice sentir bastante mal. Probablemente debería decirle que lo siento cuando me voy a casa, eh”. Otro estudiante agregó que escribir desde dos perspectivas podría ser una buena manera de descubrir cómo resolver las cosas cuando peleas con alguien, porque te ayuda a comprender cómo podrían estar pensando.
[1] reimpreso en http://www.cyberspaces.net/6traits/.
referencia:
- Los estándares de aprendizaje del estado de Massachusetts se pueden encontrar en www.doe.mass.edu â Northwest Regional Educational Laboratory El marco de escritura de rasgos se puede encontrar en www.cyberspaces.net/6traits/ .
