Como candidato en el programa Master’s in the Art of Teaching (MAT) en la Universidad de Brown hace muchos años, aprendí mucho sobre cómo abordar clases de estudiantes potencialmente desinteresados e incluso levemente hostiles. Cuando mi variada carrera docente me llevó a seis años de enseñanza de programas de educación para adultos, encontré
necesitaba echar un vistazo a mis técnicas de enseñanza. Mucho de lo que había aprendido seguía siendo relevante. Aún así, ya sea que me encontré trabajando en la piscina, enseñando a las damas de cabello gris a nadar o dar un paso detrás de una tribuna para ofrecer una clase en educación religiosa, sabía que mis principios de enseñanza debían ser renovados para acomodar a un grupo más antiguo más maduro. Finalmente, reelaboré mi estilo y comencé a desarrollar enfoques sobre cómo enseñar a los adultos casi cualquier cosa.
1. Respeto. Había aprendido como estudiante graduado la importancia de respetar a todos los niños que enseñas. Pero cuando cambié de marcha y comencé a trabajar con estudiantes adultos, “respeto” adquirió un significado completamente nuevo y coloreé todo mi enfoque sobre cómo enseñar a los adultos casi cualquier cosa.
Lo que descubrí rápidamente sobre los estudiantes adultos Fue que para la mayoría de ellos llegar al punto en que tomaron la decisión de buscar instrucciones a veces habían tomado mucho tiempo y esfuerzo. Por ejemplo, las mujeres mayores en mis clases de natación llegaron la primera noche en trajes de baño nuevos. Es posible que hayan estado tratando de hacer una declaración de moda en la vida, pero lo más probable que para tomar esta clase tuvieron que salir físicamente y comprar un nuevo traje de baño, porque honestamente no tenían uno viejo. Tener 65 años y establecerse para comprar un traje de baño significa un esfuerzo y algún compromiso y probablemente incluso algo de vergüenza. Cuando reconocí lo que habían hecho, me sentí humillado y muy respetuoso con el gasto y el esfuerzo que habían puesto para simplemente llegar a la clase. Me hizo querer hacer lo mejor que pueda para estas mujeres.
En mi clase de religión adulta, los adultos contaron historias de sus propios conflictos religiosos, batallas con su conciencia y sentimientos de culpa que los habían llevado a unirse a este religioso experiencia educacional. También tuve una sensación inmediata de respeto por estos adultos. No habían nacido, como la mayoría de nosotros, simplemente nacidos en una religión y se quedaron, habían tomado una decisión sobre su fe y me estaban contando para ayudarlos a lograr más conocimiento de esa fe.
Este tipo de experiencias con estudiantes adultos me ha convencido de que la mayoría es muy digna de mis mejores esfuerzos y que saber cómo enseñar a los adultos casi cualquier cosa que siempre sea necesario para comenzar con un respeto muy saludable y humilde para los propios adultos.
< P> 2. Preparación Una forma en que los maestros pueden mostrar el respeto de los alumnos de los adultos está en el nivel de preparación del maestro para las clases. Los adultos reconocen fácilmente la diferencia entre un téhcer de cualquier habilidad o tema que haya planeado y preparado una lección y un maestro que simplemente está golpeando el reloj y recogiendo un cheque al final de la semana. Uno alienta a aprender que el otro a menudo está desperdiciando el tiempo de todos.
Si los adultos que aprenden en cualquier área temática pueden ver que el maestro ha esforzado mucho en la preparación de una sesión, son aptos para convertirse en un Un poco más motivados e interactivos. Si realmente quiere saber cómo enseñar a los adultos casi cualquier cosa, haga un esfuerzo serio en la preparación de sesiones que sean provocativas, interesantes e incluso divertidas y luego retroceda y vea comenzar el aprendizaje.
<< u> 3. Enseñe a los adultos como adultos. A veces es difícil para los maestros que trabajan con adultos hacer la transición de enseñar a los jóvenes. La tentación es simplemente hablar con adultos usando los mismos ejemplos y métodos que tal vez funcionaron muy bien con los alumnos más jóvenes.
Saber cómo enseñar a los adultos casi cualquier cosa significa que debe hacer un esfuerzo consciente para abstenerse de hablar con su clase. El hecho de que estén tratando de aprender una nueva habilidad o material temático no los convierte en niños de 8 años. La enseñanza de los adultos no debe implicar que la tontería por su plan de estudios. Debería significar trabajar para presentar la materia utilizando el idioma de los adultos y las referencias a personas que de hecho son adultos. su rostro en el agua. Estaba claro muy rápidamente que no podía usar los trucos o enfoques que había usado con niños de cuatro años. Una mujer de sesenta años simplemente no quiere poner su rostro en el agua y “soplar burbujas” de la forma en que lo hace un niño. Saber cómo enseñar a los adultos casi cualquier cosa significa recordar enseñar a los adultos como adultos con el mismo idioma y ejemplos que usaría en las discusiones cotidianas con adultos.
4. Sensibilidad a las necesidades de los adultos . Si bien es muy importante enseñar a los adultos que usan un lenguaje que no es condescendiente ni degradante, es igualmente importante ser muy sensible a las deficiencias que sus alumnos adultos pueden sentir o experimentar. Muchos estudiantes adultos se han resistido a la educación que ahora está brindando porque se sentían conscientes de cosas como habilidades sociales, problemas de memoria o su capacidad para comunicarse. A menudo hay varias áreas en las que los alumnos adultos pueden necesitar aliento, asistencia y su paciencia personal. Si bien solo enseña en una área de una materia, puede ser extremadamente afirmativo para el estudiante adulto cuando su maestra muestra una conciencia educada y sensibilidad a otras áreas en las que el desarrollo de un adulto determinado puede quedarse atrás de la norma.
5. Usar preguntas sin respuestas correctas o incorrectas. Los alumnos adultos a menudo son estudiantes tímidos. Pueden no estar dispuestos a responder a las preguntas por temor a cometer un error o ser reírse de él. Para fomentar la participación e intercambios más frecuentes en la clase, aquellos que enseñan adultos deben intentar más a menudo para usar preguntas que no soliciten una respuesta correcta o incorrecta. En su lugar, trate de desarrollar preguntas que soliciten a los alumnos adultos que compartan sus pensamientos u opiniones sobre un tema o sus sugerencias sobre cómo se podría lograr algo. A medida que generan confianza en ellos mismos y sus compañeros de clase, eventualmente pueden arrojar una pregunta de respuesta correcta o incorrecta. Más importante, al seleccionar cuidadosamente sus preguntas, puede convertir una habitación tranquila en una en la que hay mucha conversación, donde nadie está intimidado y donde ha encontrado una vía sobre cómo enseñar a los adultos casi cualquier cosa. </P. >
6. Reevaluando lo que está dispuesto a dar. Se supone que los alumnos adultos deben hacer mucho del trabajo para adquirir nuevas habilidades y habilidades. Pero saber cómo enseñar a los adultos casi cualquier cosa significa que, como maestro, estás dispuesto a reevaluar tu propio estilo de enseñanza. Al observar su desempeño, por ejemplo, ¿está seguro de que está más interesado en enseñar que en impresionar a los adultos con los que trabaja? ¿Está dispuesto a aceptar preguntas que se ofrecen incorrectamente o parecen estar fuera del objetivo, o pierde la paciencia rápidamente? ¿Qué tal su disposición a ir más allá de la carta de su contrato? ¿Estás dispuesto a llegar un poco temprano o quedarte un poco más allá del tiempo de reunión para ayudar a traer a alguien? ¿Cuánto de ustedes están realmente dispuestos a poner en la enseñanza de los estudiantes adultos?
en muchos sentidos saber cómo enseñar a los adultos casi cualquier cosa no es diferente a la enseñanza de los adolescentes o incluso los niños más pequeños. Pero hay algunas distinciones importantes. Recordar quién está en su clase y comunicarse con ellos con respeto, sensibilidad, paciencia y sinceridad realmente puede ayudarlo a usted y a ellos a hacer el trabajo.
